情境化作文,在引导写作中培育家国情怀

发布时间:2020-07-17  点击量:

作者:韩亚林
  【摘要】2019年高考语文全国Ⅱ卷作文试题,创设情境引导写作,有助于激活学生的思维,引导学生表达真情实感,促使学生增强文体意识。全国Ⅱ卷高考作文,还创设情境,注重引导学生培育家国情怀,很好地落实了立德树人的根本任务。
  【关键词】高考作文  情境化写作  情境化育人  家国情怀
  【中图分类号】G633.34   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)20-0097-01
  一、创设情境,有利于引导学生写作
  情境是一种引人设身处地置身其间的环境,是一种蕴含着特殊意味的场合,是一种能引发主体情感体验的氛围,是一种进入特定角色的心理状态。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,创设写作情境,能触动学生的思想,引起学生的情感共鸣,引导学生按照写作指令表达交流。
  1.创设情境,有助于激活学生的思维。
  学生面对作文题目写作时,相当多的学生往往一时无话可说,无从下笔,就像梁实秋先生在《作文的三个阶段》中所描绘的情形,“一看题目,便觉一片空虚,搔首踟蹰,不知如何落笔……都感觉得文思枯涩难以为继,即或搜索枯肠,敷衍成篇,自己也觉得内容贫乏,索然寡味。”对此,梁实秋先生认为解决的办法“主要的还是有赖于思想的启发”。 [1]创设写作情境,有助于让学生产生身临其境的感觉,能够激活思维,启发思想,让学生展开思路写作。2019年高考全国Ⅱ卷作文题创设五个特定情境,要求“以青年学生当事人的身份”选择写作。学生通过想象,进入情境,就会有感而发,展开思路,构思写作。
  2.创设情境,有助于引导学生表达真情实感。
  李海林老师曾在“沪港中学语文课程改革研讨会”上提倡“真实写作”,“真实写作”包括四个方面:真实的写作任务;真实的写作对象;真实的写作环境;真实的写作成果。[2]2019年高考全国Ⅱ卷作文,要求“以青年学生当事人的身份”在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信五个任务中选择写作,有明确而真实的写作任务、写作对象和写作环境,能够引导学生“真实写作”,表达真情实感。
  3.创设情境,有助于促使学生增强文体意识。
  古人说:“定体则无,大体须有”,教师要引导学生增强文体意识,按照一定的文体规范或格式要求写作。2019年高考全国Ⅱ卷作文提供五个特定写作情境,要求学生在演讲稿、书信、观后感或慰問信等实用文体中选择写作。学生如能联想到学过的经典演讲稿或家信书信,就会受到启发,进入情境,按照实用文的格式或文体规范写出感动人心的作文。
  二、情境化作文,有利于落实立德树人的育人目标
  教育部考试中心主任姜钢提出“一体四层四翼”的高考评价体系,把立德树人作为高考及教育的根本任务。[3]高考作文因其鲜明的人文性,更是承担着价值引导和思想引领的使命,在引导学生写作的同时,注重引导学生培育家国情怀,致力于促进学生思想道德素养的提升。
  提升学生的思想道德修养,要靠环境的熏陶,也靠文化的浸润,就是在特定的情境中育人。情境化教育是中国教育的传统,“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”荀子的这句话就表明了情境的重要作用,孟母三迁就是运用情境教育取得成功的典范。
  2019年高考全国Ⅱ卷作文试题,注重发挥高考作文的育人功能,引导学生厚植家国情怀,起到了很好的导向作用。全国Ⅱ卷作文试题要求“以青年学生当事人的身份完成写作”,考生在五个写作任务中做出选择后,就要置换身份,转换角色,进入情境写作。无论是一百年前“五四”运动时学生集会上的演讲,还是前不久收看“纪念五四运动100周年大会”后写的观后感,都会让学生通过联想想象,进入“五四”运动的历史现场,感受“五四”青年的满腔激情,激发当代青年学生的赤子情怀,唤起学生振兴中华的青春斗志。参加1949年开国大典庆祝游行后给家人写信,能让学生产生强烈的爱国热情。1979年9月15日参加新生开学典礼后给同学写信,会让学生联想到改革开放的滚滚大潮,自然就会激发学生开拓创新建设国家的热情。而2049年9月30日给某位“百年中国功勋人物”写慰问信,则引导学生展望未来,能够激发学生的自信心及报国志,引导学生厚植家国情怀。
  2019年高考全国Ⅱ卷作文题,以具体的情境为载体引导学生写作,考查学生的语言表达能力和思维能力。与此同时,注重培育学生的家国情怀,很好地落实了立德树人的根本任务。
  参考文献:
  [1]梁实秋.梁实秋散文[M].杭州:浙江文艺出版社,2000.
  [2]叶黎明.“真实写作”是中学写作教学的出路吗?——兼与李海林老师商榷[J].中学语文教与学,2006(3).
  [3]姜钢.探索构建高考评价体系  全方位推进高考内容改革[N].中国教育报,2016-10-11.
  作者简介:
  韩亚林(1973年-),男,汉族,甘肃清水人,本科,中小学一级教师,致力于古典诗歌教学研究、传统文化教育研究、作文教学研究。

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