核心素养视野下高中思想政治学科教学策略分析

发布时间:2020-07-13  点击量:

作者:康继荣
  【摘要】高中政治学科教学的主要任务是为了对学生进行思想政治教育,帮助学生形成正确的人生观和价值观,以核心素养的培养为目的在教学的过程中引导学生提高自身的综合素养,促进学生的学习和发展。
  【关键词】核心素养  高中政治  教学策略
  【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)20-0073-01
  1.引言
  高中政治核心素养的培养需要学生在掌握知识和技能的基础上形成正确的人生观以及价值观,具备良好的品质素养和情感素养,以积极的观念和思想进行学习和生活,提高学生的综合素养。随着义务教育的深入普及,素质教育与文化教育的并肩前行为促进教育发展起到了很大的推动作用,在社会快速发展的趋势下,培养青少年积极的人生观和价值观成为了义务教育中不可忽视的内容。
  2.简述核心素养教育背景下政治教学方法探讨
  2.1核心素养视阈下政治教学要求教师应转变教学理念
   核心素养视阈下的高中政治教学必须从转变教学理念开始,通过更新教学理念进一步革新教师政治课程教学行为,同时在政治实践教学中又能为教学理念的优化积累实战经验,两者缺一不可相辅相成。要求教师首先要对核心素养有一个科学准确的主观认识,只有这样才能在政治课程教学中科学落实教学理念。核心素养背景下的教学理念,应是对以往教学理念去糟留精、满足未来教育教学发展需求的全新理念,并不是仅仅对教学形式、内容以及考核评价的简单调整,这是一项系统性的变动和改革。核心素养背景下要求政治教学理念,应由原来以知识为重点逐渐向培养学生核心素养而转变。政治学科核心素养主要包含四大要素,分别为:政治认同、理性精神、法制意识以及公共参与。
  2.2核心素养下的政治课程教学应充分体现学生在课堂中的主体地位,强化学生政治认同感
   在政治教学中教师应切实起到引导的功能,让学生在政治课堂上主动思考、探讨、探索,突显其在课堂中的主体地位,从而让学生在政治课堂教学中有效锻炼和培养自主思考、学习及创新等多方面能力。在教学中应在掌握中学生心理、能力以及认知特征的前提下,教师进行有效引导,才能推动学生将政治课程中所了解的社会主义核心价值观,切实落实到在学习、生活及实践活动中去,有效强化学生政治认同感提升政治学科核心素养。比如,在讲解《征税与纳税》这课时,教师就可给学生提出一个生活中真实案例,通过事例当中地方政府征税与纳税的真实数据,让学生进一步运用所学知识对案例展开探讨和分析,从而进一步帮助学生强化国家依法征税、纳税人也应依法纳税,懂得国家为何要征税、人民为何又要纳税,在帮助学生进一步强化和理解本节内容的同时,也让学生切实感受到政治学习与实际生活的密切关联,激发学生政治学习课学习自主性,引导学生主动展开思考和探究,更能够有效提升学生法治意识和强化政治认同感。
  2.3依据教学内容进行打造政治课程问题情境,有效培养学生理性精神
   在核心素养下的政治教學应注重学生主动思考和探究。那么教师就可充分依据政治课程教学内容和需要打造问题情境,推动学生主动展开思考、分析和探究,让学生在阅读、分析和探究、讨论和解决问题的过程中,实现对政治知识的深刻理解和掌握,同时也让学生在政治课程学习过程中受到良好的思想情感熏陶、树立积极正确的人生价值观念,塑造优良品质,让高中政治教学更具针对性和有效性。在设置问题情境过程中,应保证问题设置难度合理。当学生无法独自解决问题时,也可将学生组成学习小组的形式,让学生在组内针对政治问题和任务展开分析、探讨和解决。把政治课堂主动权大胆的交给学生,让学生自主的展开思考和探究,有效解决以往学生在政治课堂中得过且过的问题,对学生思维能力、理性精神起到有效培养的作用,切实培养和提升学生政治学科核心素养。比如,在讲解《唯物主义和唯心主义》这节课的过程中,本节课的教学重难点就是让学生掌握唯物主义与唯心主义的概念和观点;教学难点就是让学生掌握形而上学唯物主义存在的局限性以及唯物与唯心主义之间存在的差异。教师就可在学生初步了解二者定义和观点的前提下,提出问题打造问题情境展开教学。设置问题“让学生思考并分辨下述描述哪些是唯心主义、哪些是唯物主义”。“唯利是从”“唯吾独尊”“生理万物”“上帝统治人间”“一生二、二生三、三生万物”等。学生针对上述问题展开热烈的讨论,在轻松活跃的氛围中每个学生都充分的表达自己的观点,轻松高效的掌握本节课重难点知识,有效培养学生理性精神,促进核心素养的养成和发展。
  3.结束语
  在高中政治教学中,教师应担负起培养学生核心素养、为学生学习发展打下良好基础的教学责任,积极的探索有效的教学方法,以此来提高政治学科教学的质量,并为学生自身能力和素质的提升奠定基础保障。
  参考文献:
  [1]王跃进.高中政治核心素养:特性分析与培育路径[J].中小学教师培训,2017(11):65-68.

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