农村初中语文阅读教学的困境分析及对策研究

发布时间:2020-07-11  点击量:

作者:刘燕莉
  【摘要】文章论述了农村初中语文阅读教学研究的现实意义,并分析农村初中语文阅读教学现状表现及成因,最后提出提高农村初中语文阅读教学的策略。
  【关键词】农村  初中语文  阅读教学
  【中图分类号】G633.33  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0092-01
  1.引言
  阅读教学是语文教学的重难点。在初中阶段,阅读教学是语文教学的重要内容,学生借助阅读教学,可以锻炼思维能力,提升语文知识运用能力。但是在农村初中学校,因为资源有限,教师素质不高等因素的影响,语文阅读教学存在一些困境,本次就对此进行分析。
  2.农村初中语文阅读教学研究的现实意义
  虽然新课程已经实施了将近20年,但在农村初中中,依然没有看到明显的改变,特别是农村初中语文阅读教学还存在很多不足。因此进行阅读教学的研究,对于农村初中语文教学具有积极意义。首先是可以改善教学现状,提高教学质量,进行教学研究,探讨教学存在的问题,思考导致出现这些问题的原因,然后进行优化和改善,创新教学模式,可以提升教学质量。其次是有助于帮助学生学好其他课程,阅读教学不仅对语文知识学习十分重要,对其他科目学习也很关键,因为可以锻炼学生的语文知识运用能力,而这又是学习其他课程的基础,因此要进行阅读教学研究。
  3.农村初中语文阅读教学现状表现及成因
  3.1对语文阅读教学认知不足
  农村地区,教育方面的思想观念本身比较落后,传统教育观念比较突出,因此部分教师不认可进行语文阅读教学,认为学习诗词歌赋,强化记忆力,提升写作水平比较关键;部分教师对于阅读教学的认识不足,认为就是直接读、看语文文章就是阅读教学,忽视了阅读教学的本质和核心;教师没有认识到其重要性,不重视开展阅读教学,局限于语文教材内部,没有进行扩展教学,导致课外阅读量不足,这不利于学生思维的培养。
  3.2教学效率较低
  教师理念比较落后,将自己作为课堂的主体,忽视了学生的主体地位;更多的时间开展说教,阅读教学时间安排不足,同时将更多的时间用于阅读教学问题的分析,而不是阅读内容的感悟和思考;学生主体地位没有发挥,在教学中被动接受知识,阅读素材的时间较短,没有获得什么感悟就结束,限制了思维能力的培养;教师强制要求学生阅读指定的素材,没有考虑学生的个性化需求,导致个别学生不喜欢参与,兴趣不高;部分学生不能认真对待阅读教学,在进行阅读后不能给出准确的结论和看法,有个别吸引教师的关注故意给出偏激的观点;阅读教学课堂气氛过于活跃,导致学生胡乱发挥,出现对阅读内容的片面化理解。这些现象的存在导致阅读教学效率较低,无法有效提升学生的阅读能力。
  3.3阅读积累量不足
  进行阅读教学需要有大量的素材支撑,特别是到了初中阶段,学生学习到的语文知识越来越丰富,可用的素材也越来越多。教师需要主动收集多样化的素材进行阅读,丰富学生的阅读量。但在实际教学中,很多教师就是按照教材要求按部就班的进行阅读教学,对于课外阅读的引导不足,学生自主阅读能力没有形成,导致阅读量不足,没有积累足够的素材,影响到文化素养的提升。
  4.提高农村初中语文阅读教学的策略
  4.1转变教学观念
  农村初中语文教师进行阅读教学,首先要做到转变教学观念,实现对其的正确认识,并提升对其重要性的认识。教师要了解阅读教学的价值,不仅是对于语文课程,也包括其他课程,从内心深处认可阅读教学的开展。教师要认识到阅读教学的本质和内涵,并从自身做起,深入分析新课改的要求,转变教学观念,认识阅读教学的价值;借助信息技术广泛性收集阅读素材,收集大量关系到教学内容和优秀品德、社会主义核心价值观等相关的素材,扩展学生的阅读面;进行教学时,注意学生的主体地位,邀请学生积极参与,而不是进行说教式教学;尊重学生之间的个体差异,进行针对性、多样化的阅读教学设计。
  4.2创新阅读教学方式
  传统的阅读教学模式比较单一,内容枯燥,留给学生自主思考的时间不足,多是对阅读问题的解决。在新时期,教师要注意对教学方式进行创新,结合新课改要求,在提升学生兴趣的基础上进行教学。考虑到学生之间的个体差异,教师要结合学生实际和阅读能力,制定可行性强的教学方案;收集学生的兴趣和爱好,选择适宜的阅读素材;对学生合理分层,按照阅读水平和个体差异,准确进行划分,针对不同层次的学生开展不同内容的阅读教学,比如提出不同深度的阅读问题,引导他们自主思考。教师需要为学生打造积极向上的阅读空间,将阅读素材的实际价值传达给学生,让学生更好地理解阅读内容。
  4.3创造良好的阅读氛围
  对于学生来讲,良好的氛围可以带动他们进入阅读状态,集中精力阅读。所以教师要注意创造积极地阅读氛围,使他们快速进行状态,从而可以将集中精力阅读素材,深入的进行阅读,这样可以提高阅读效果。因为阅读问题的解决主要是在课堂上,所以教师在课堂上要注意创设和谐的阅读氛围,让学生快速进入个性化阅读模式,做到心无旁骛,从而能够更加深刻的理解阅读内容的含义,得出自己的个性化结论。教师要注意进行有效的引导,借助问题导入、情境设置等方法,吸引学生兴趣和关注。另外,教师要注意丰富阅读素材,增加学生的阅读面,教师可以借助网络收集世界范围内的素材,与阅读内容相关的文章、新闻热点等,让学生自主思考,说出自己的见解。
  4.4建立多元化评价机制
  对于阅读教学,科学的评价机制也关系到教学成效的提升。教师需要针对阅读教学,建立多元化的评价机制。教师首先要自我进行反思,反思教学中存在的不足,教学设计的不足,记录下来,并在下堂课时进行改善;同时要求学生对教学内容进行评价,收集学生给出的反饋意见,对教学计划进行调整和完善;教师还要对学生的阅读能力进行科学评估,针对快速阅读、阅读问题的解决、进入专心阅读时间等指标,进行准确评价,据此分析学生存在的不足,然后进行针对性指导。
  5.结语
  语文是学生学习阶段面对的主要学科,而其中阅读教学是语文教学的重要内容。在农村初中语文阅读教学中,还存在一些不足,通过对其原因的分析,提出进行阅读教学的有效途径,实现学生阅读水平的提升。
  参考文献:
  [1]尚保叶.农村初中语文阅读教学现状与对策研究[D].延安大学,2014.
  [2]马鹏飞.刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施[J].学周刊.2019(31)
  [3]丁莉.浅议初中语文阅读教学中的有效性策略[J].学周刊. 2019(31)
  [4]李爱.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究.2018(44)
  [5]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育. 2018(24)

上一篇:在初中英语阅读教学中运用任务创设培养学生创造性思维能力的研究
下一篇:没有了