培土蹲苗,根壮叶茂

发布时间:2020-07-11  点击量:

作者:柯艳娟
  【摘要】《义务教育语文课程标准》指出交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。怎样才能写出高分作文? 笔者认为重视“目标分解”,夯实作文基础,也能写出高分作文。
  【关键词】目标分解  夯实  基础  高分作文
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0089-01
  一、拓展阅读量,奠定写作基础
  兴趣是最好的老师。针对“小学生的好奇心比较强”这一特点,笔者认为采用讲故事的方式比较容易被接受。经问卷发现,有些家长从“娃娃”抓起,从“床头故事”讲起,从与孩子共同“读一本书”做起,从“扶”到“放”,巧妙引导,持之以恒……结果,孩子从小学三年级开始,已经形成主动阅读的良好习惯。“孟母三迁”说明良好的人文环境对人类的成长和生活十分重要,因此,在教学过程中,教师与家长的密切配合,为学生营造舒适、安静的环境进行阅读,有助于学生把握和理解文章所包含的思想感情。
  二、目标分解,“两级”训练
  结合《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于小学各学段写作提出的目标以及实验得出:培养学生的写作兴趣,提高写作能力,分成“两级”训练,一级为“写话”,一级为“习作”,连成一线,缺一不可。
  (一)注重“写话”训练,培养写作的兴趣
  根据新课标的要求,笔者在教学时以“兴趣”为突破口,让学生迈开步子大胆走路——写“放胆文”。
  1.根据单元“口语交际”进行观察、说话的训练。如:讲故事、讲笑话、介绍喜爱的玩具等都是学生喜欢的内容,采用猜想、续说、想象、看图说话等形式来激发学生互相谈论,畅所欲言。通过“说”来为“写”做铺垫。
  2.培养善于观察的好习惯。利用学生喜欢观看的故事影片,平时组织学生观看动画片,如《奥特曼》、《熊出没》等一些生动形象、曲折而富有趣味性的故事,因势利导,让学生把影片中的故事“迁移”到写话本上。
  其次,在写话的同时,强调段的开头空两格,学习使用逗号、句号、问号、感叹号,为下一学段的写作打下良好的基础。
  (二)注重“习作”训练,培养写作的自信和个性
  1.激发“自信心”,培养写作的良好习惯
  第二学段的习作目标是建立在第一学段的基础上,增加了“愿意与他人分享、能不拘形式写感受、把内容写清楚、能写简短的便条和书信、正确使用冒号、引号等标点符号”,增加了限量课内习作(每学年16次)。
  古人有一种很好的写作理念,认为写作应该从写“放胆文”的基础上过渡到写“小心文”。在这一学段,笔者以“培养自信”为突破口,在作文教学中,教会学生积累新鲜感的词句,学会运用。通过班队活动,激发学生乐于表达,增强自信心;要求学生学会写简短的便条、书信。通过观察周围的世界,让学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚跟与他人分享;如在学习朱自清的《背影》后,我让学生模仿本文的“以情感人”写法,自命题目,选取动人的一幕,练习恰当选材,并通过描写外貌、行动、心理等来刻画人物的品质特点,并用上好词佳句。在修改作文时,提醒学生注意错误的词句和标点符号,认真订正。
  2.发展个性,培养创新精神
  新课标关于第三学段写作的目标要求更高,在第二学段的基础上增加:“写个人独特的感受、积累习作素材、写简单的记实作文、读书笔记和常见的应用文”、能与他人交换修改作文,做到行款正确、书写规范等,还在限量的基础上增加了限速。
  根据目标要求和实验班的表现,笔者以“发展个性”为突破口,在“小心文”的基础上对学生进行训练。
  通过各种形式的练笔,让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。通过写动植物、写景抒情、写人等,培养学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。教育学生不能无病呻吟,要求学生能写简单的记实作文,继续发展写想象作文,要求内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要分段表述。教会学生写读书笔记,写常见应用文。教会学生用修改符号修改自己的习作,正确使用常用的标点符号;开展同位或小组交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
  三、巧改细评,体验成功之乐
  作文讲评是写作教学的一个重要环节。每个学生都希望能在集体面前展示自己的成功佳作,并得到激励与表扬。教师必须认真诊断,及时反馈。对于写得好的文章可以作为范文供大家学习,对于作文一般的学生,可以抓住其中成功的一段话或一个句子,一个精彩的词语,给予肯定,让更多的学生品尝到成功的喜悦。
  农民在种植农作物的时候要“蹲苗”,以此来强壮幼苗的根基,提高幼苗素质,让它经得起暴风骤雨。作文教学又何尝不是这样?“培根蹲苗”,方得“根壮叶茂”,目标分解,夯实作文基础,也能写出高分作文,提高学生的写作能力,培养学生的语文素养,为更高学段输送人才打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]《义务教育语文课程标准》(2011年版)(中华人民共和国教育部制定)

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