小学英语教学与情感教育的融合研究

发布时间:2020-06-02  点击量:

作者:孙晓旭
  【摘要】小學时代是学习语言的黄金时期,但是由于小学生年龄尚小,在学习英语的时候往往会出现接受能力和学习能力都不强的情况。针对这一现象,教师应该重视情感教育,通过情感教育提高学生对英语的学习兴趣,并提高学生的学习主动性,养成良好的学习习惯。
  【关键词】小学生  英语教学  情感教育  融合研究
  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0106-01
  一、情感教育的综述
  情感教育指的是在教学当中培养学生语言学习能力的同时还要培养学生对于英语的良好感受和体验。将情感教育与小学英语充分结合符合小学生心理特点的方法,能够让小学生在愉悦的心情下学好英语。情感教育在西方国家中已经得到了广泛的应用,他们将情感教学作为一门重要的学科进行分析和研究,并发现情感教育对于语言教学的强大辅助作用。在我国,虽然情感教学起步时间晚,但是仍然在很多学校取得了重要的成果。
  情感教育与小学英语教学相结合可以为自控能力弱、理解能力和学习能力都不强的小学生学习语言提供新的方法。情感教育强调小学生的情感发展规律和认知水平,在英语学习中培养学生的学习兴趣、增强自信心,通过相互的交流和合作促进对于英语知识的理解与吸收,并促进小学生的全面发展。
  二、小学英语教学与情感教育的融合研究
  (一)构建和谐平等的师生关系
  传统的教学模式,注重教师讲、学生听,师生交流少,教师也很难与学生之间构建良好的师生关系。实行情感教育首先要构建师生之间的平等关系。具体来说,首先教师要以宽容的态度进行教学,关心学生的学习和生活,让学生感到亲近,也可以在课间多与学生交流。其次,教师要对学生一视同仁,不单纯以学习成绩来评判学生,使学生感受到教师的公平和人格魅力。比如在三年级上册学习Face这一话题时,可以在课堂上和学生玩贴鼻子的游戏,一个学生蒙住眼睛到黑板上贴鼻子,其他学生齐说nose,用声音大小来帮助该生控制贴鼻子的方向,方向准确则声音大,方向偏离越远则声音越小,通过这样有趣的游戏可以使学生对英语课充满期待和兴趣,帮助师生间建立起和谐平等的关系,为情感教育的实施创造良好的条件。
  (二)创造良好的课堂学习氛围
  情感教育是通过关注学生的情感来提升学习感受,从而达到使学生以愉悦的心情学习知识的目的。人在愉悦的心情下记忆力和学习能力都会保持在最佳的状态,反之在情绪紧张的情况下则可能会出现记忆力和理解能力下降的情况。因此,良好的学习氛围是实行情感教育的重要环节。对于小学英语教学来说,创造良好的课堂学习氛围的方法有很多,比如通过儿歌开展针对性的教学,《Ten Little Indians》的歌曲可以让学生对于数字更加熟悉。歌曲的学习不仅可以使学生更深刻的记忆英语知识,同时还能将学生带入情感境界,提升学生的审美观。其次,教师还可以对学生进行奖励,激发学生的积极性。这要求教师要充分了解学生的情况,对于学生的进步要随时进行肯定和表扬。比如在英语课堂上学生回答问题之后教师要做出及时回应,经常使用“Good、Great、Excellent”等口头语对学生进行肯定。还要给学生微笑和点头等肢体上的赞许,提高学生的自信心。同时,批改学生的作业的时候也可以写下鼓励性的话语。
  (三)采用多种教学手段
  小学生的特点是对于新鲜事物比较感兴趣,因此教师在教学的时候要使用多种手段进行情感教育。首先,教师可以利用游戏的方式使学生乐于学习,并在游戏中学到英语知识。比如在学习了与动物有关的名词之后,教师可以开展“猜动物”的游戏。在卡片上写下动物的英文,然后让看到卡片的学生模仿动物,让其他学生猜测是什么动物,猜出来的同学要用英语说出来。小学生的表现欲比较强,很多学生愿意参与游戏,表演动物。在这个过程中学生很容易就将各种小动物的英语记下了。其次,教师还可以进行角色扮演的游戏激发学生的兴趣。角色扮演可以培养学生自我表现力,还能锻炼学生的语言交际能力。如可以组织学生按照《狮子王》中的情景扮演辛巴、木法沙、娜娜等角色进行简单的英语对话。最后,教师还可以通过组织活动来进行英语教学。如在学习月份的时候,教师可以为当月过生日的同学开展生日活动,为他们准备生日礼物、唱生日歌。在活动过程中一起学习“蛋糕”、“礼物”、“蜡烛”等与生日相关的英语单词,并让学生学会表述自己的生日时间,学会十二个月的发音。
  结语
  综上所述,情感教学对于学生提高学习兴趣和掌握知识都具有重要意义,而小学英语教学与情感教育相融合符合小学生的心理特点,能够寓教于乐、调动学生的积极性,让学生在愉悦的心情下感受到英语学习的魅力,激发学生的学习潜能。
  参考文献:
  [1]胡敏.我国小学英语情感教学策略研究[D].西南大学,2017.
  [2]陈玉双.探析小学英语情感教育新模式[J]. 课程教育研究,2016(26):92-93.

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