小组合作学习在中职英语口语教学中的应用

发布时间:2020-06-01  点击量:

作者:陈晓丹
  【摘要】为了更好的提高教学效率,教师以及教育学者不断探究新的教学方法,小组合作学习是在当今教学中使用最广泛且效果最佳的一种教学方式。本文通过对小组合作学习的探究,从不同的方面分析如何更好的提高小组合作学习在中职英语口语教学中的应用,从而更好的促进中职英语口语的发展。
  【关键词】小组合作学习  中职英语  口语教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0109-02
  一、小组合作学习的优势
  小组合作学习在当前的教育体制中来说是非常注重创新并且实际效果较好的一种教学手段,在现在大多数课堂中都被广泛的应用。小组成员之间的合作学习可以促进学生之间相互了解,取长补短,还可以提高学生的口语交际能力,培养学生的合作意识和集体观念,帮助学生树立自信心,从而激发学生对英语口语的兴趣,从而更好的完成中职英语口语的教学要求。口语教学在当前中职英语教学中是非常重要的一项内容,在口语教学中应用小组合作学习的方法,提高学生的互助能力,从而实现相互合作、共同成长的目的,不断提高教学效率。
  二、小组合作学习的基本要求
  (一)合理划分小组
  在小组合作学习中最重要的是小组的划分,小组合作学习的分组方式有很多种,可以根据不同的标准进行划分,也可以让学生自由组合。当教师在进行分组是需要从学生的各个方面去考虑问题,合理的划分小组,可以促进组员之间更好的交流,还可以实现小组之间的公平竞争。口语教师可以根据两种标准将学生进行划分,一种是学生的口语成绩,另一种是根据学生的爱好,自由组合。如果是按照学生的口语成绩,那么教师就需要了解每个学生的口语水平,每个小组之间都应该有各个层次的学生;如果按照学生的兴趣爱好,就需要让学生自己组合,根据自己的喜好选择合作学生,促进每个学生之间更好的交流合作。
  (二)合理安排教学方案
  在小组合作学习的过程中,还需要教师的正确引导。口语教师需要根据教学要求合理的安排教学任务,同时又要保证安排的教学任务符合学生的实际情况。合理的教学方案可以促进中职学生对教学内容的深层次把握以及在日常生活中更好的应用,而且还可以促进学生之间的交流合作。口语教师在设计教学方案的时候,还应该考虑学习任务是否符合大部分学生的基本要求,同时对口语能力较强的学生来说是否具有挑战性,能不能让学生积极主动的自觉参与到学习任务中。
  三、小组合作学习的应用方式
  (一)情境教学法
  英语口语的教学的最终目的是为了在日常生活中更好的应用。学生的口语交际能力大多数在日常生活实践中培养出来的,因此,教师应该创设情景教学,给学生更多的实践机会。例如在上课期间教师可以模拟导游或者是购物问路等场景,让学生充当其中的一方,用英语进行沟通交流。通过这种方式进行教学,不仅可以锻炼中职学生的英语口语能力,而且还可以培养他们在日后职场中的运用能力。中职学生拥有好的外语沟通能力这在日后职场生存中是非常明显的优势,不断提高中职学生的口语交际能力是口语教学最主要的目的。
  (二)鼓励英语交流
  口语交际与日常人们说话方式有一定的不同,在日常的口语交际中需要注意的技巧、方式方法有很多。因此在日常的口语教学中,教师要不断地鼓励学生用英语进行交际,教师可以鼓励和指导学生小组之间用英语进行表达交流,让学生在实际活动中应用英语交际。同时,教师还可以举办一些英语口语的活动,比如说用英语演讲或者是表演话剧等,鼓励学生用英语表达自我,幫助学生对加强对英语文章的理解,提高学生将对英语信息处理再加工的能力,培养中职学生自主学习的能力。
  (三)充分利用课后时间
  要想更高效的完成中职英语口语教学目标,那就需要教师充分重视课后的时间。课后时间是学生进行巩固练习最佳的时间,通过课后作业的方式可以对课堂上学习的内容进行有效的补充和延伸,而且可以巩固学生学习的知识,加强记忆,从而对课堂上学习的内容有更深的理解,可以更好地应用在日常生活中,进一步提高学生的英语口语水平。教师布置课后作业需要对当天所学内容具有较强的针对性和实用性,既要让学生不感到枯燥无聊,还要让学生充分地理解记忆。通过课后作业的形式提高学生的交际能力,可以向周围的同学朋友更好地交流表达自己,从而促进学生的全面发展。
  四、结束语
  小组合作学习是将学生合理的划分,以小组为单位成员之间相互合作交流,发挥群体的功能,学生充分的带动学生,从而提高个体的学习动力,更好地完成教学要求。小组合作学习改变了传统教学方式中以教师为主体的弊端,通过学生之间的合作交流,不会的问题先在小组之间讨论解决,小组之间解决不了的问题由教师进行解决,更好的提高了学习效率,不断推动中职英语口语教学。
  参考文献:
  [1]曾晓红.小组合作学习在中职英语口语教学中应用[J]. 校园英语,2014(36):94.

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