探析核心素养下的高中英语教学策略研究

发布时间:2020-05-31  点击量:

作者:赵聪娥
  【摘要】在高中的英语教学中,教师要注重对学生核心素养的培养,有益于学生提升学习效果。因此,本文针对高中英语教学中存在的主要问题,如教学方式单一、忽视了学生的差异性等问题进行了详细的分析,应用培养学生的语言能力、培养学生的文化品格等策略对问题进行了解决。
  【关键词】核心素养  高中英语  教学策略
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0112-01
  在高中英语的日常授课中,不但要让学生掌握基础知识,还要使学生具备较强的英语应用能力,养成良好的学习习惯等,并注重学生的学习过程,引导学生进行思考,以便提升学生的核心素养。但是,在以往的教学过程中,教师应用的教学思想和教学方式比较传统,学生没有较强的学习兴趣,所以影响了学习的效果。因此,本文针对核心素养下的高中英语教学存在的问题的一系列问题,如教学方式单一、忽视了学生的差异性进行了深入的探究和分析,有效提升了学生的学习质量,并对其核心素养进行了培养。
  1.高中英语教学中存在的主要问题
  1.1教学方式单一
  在日常授课中,没有关注学生学习的自主性。加之高中英语知识存在一定的难度,质量比较大并且繁杂,教师依然会花费大量的时间对知识点进行讲解,注重分析的过程中,忽视了学生的独立思考。在这样的教学环境中,对学生的核心素养发展产生了较大的影响[1]。出现这一问题的原因为,传统教学理念的影响非常大。在高中英语的教学中,尽管很多教师都在积极探索新的教学方法,但是由于传统教学理念的影响非常大,使得教师对于教学理念的转变不全面、不彻底。
  1.2忽视了学生的差异性
  在教学中,教师还会对学生的课堂体验和主观意见有所忽视,一直帮助学生分析相同的解题思路和答案,没有注重学生和学生之间存在的差异性,使得学生的观点没有得到验证,非常不利于学生的个性发展,也影响了学生学习成绩的提升。出现这一问题的原因为,教师忽视了学生之间存在的差异性,没有针对不同的学生制定有针对性的教学目标。
  2.核心素养下的高中英语教学策略分析
  辛涛等学者提出,对于学生的核心素养培养,需要站在全面的角度,对高中生的全面发展进行培养,并使其适应社会的需求。
  2.1对学生的语言能力进行培养
  学生的语言能力是提升学生核心素养的重要步骤。在高中阶段的学生,已经有了比较成熟的思想,开始对自身能力的提升进行关注。其中,帮助学生提升语言能力,对学生之后的学习和生活都会起到重要的帮助作用。因此,在日常授课的过程中,教师要将之前的教学方法进行改进,利用创设情境等方式,模拟真实的对话场景,以便为学生的语言能力提升创造条件;此外,对于学生的听说读写能力培养,要有针对性,不能盲目的进行,并且四项能力培养要均衡,不可只注重学生的读和写的能力。此外,在教学中,还要应用一些情景对话,文章朗读等,知识讲解与课堂互动相互结合,以便对学生的英语语言能力进行综合培养。
  例如:在高中英语《Great scientists》的教学中,需要学生掌握chemistry、biology、sterile、zoology等单词,看图或实物可以说出单词,并会拼写,并能运用于句子之中;掌握数字的读法,一般现在时等时态的被动语态,by+ -ing的用法能熟练掌握并运用自如。在教学中,教师可创设情境,引导高中学生对新单词进行掌握,之后以化学为主题,让学生利用新学习的单词开展情境对话,并对一般现在时等时态的被动语态进行应用,在这样的学习过程中,能够对学生的语言能力进行提升,并锻炼学生对英语的应用能力。
  2.2培养学生的文化品格
  英语是学生非常重要的一项学习内容,其中包含了很多的文化底蕴和内涵,有益于学生对其它国家文化的了解,提升对优秀文化的认知以及认同,可帮助学生对文化的品格进行提高。对学生的文化品格进行培养,要在学生对我国本体文化进行了解基础上,对国外的文化进行一定的了解。其中,教师还要结合教学内容,对文化知识进行有效的扩展,不但能够帮助学生对知识面进行扩展,还能将学生的文化品格进行提升。
  例如:《English around the world》的学习中,可增进学生对中国节日的理解,了解和感悟外国的节日;提高学生的社会文化素质,加强跨国文化素质;培养学生运用资源策略。在授课的过程中,要引导学生掌握一些情态动词的基本用法;了解有关节日和民俗,掌握有关词汇,如custom,religious等。其中,教师可以多媒体技术播放世界各地的节日和民俗,如我国的春节、端午节以及一些民族特有的节日,泼水节等。并且展示一些国外的节日和感恩节、圣诞节等。这样学生在对知识进行学习的基础上,会对世界文化有所了解,开阔眼界,对学生文化品格的提升有着重要的作用。
  2.3培养学生的思维品质
  对学生思维品质的提升,是提升学生科学素养的重要因素。教师在日常授课的过程中,要注重对学生良好思维品质进行培养。其中,学生的英语思维能力包括:观察能力、比较分析能力、发散思维能力、创造性思维等。因此,要从英语的思维能力角度进行教学,制定相应的教学对策。
  其一,对学生的观察能力进行培养。观察能力是锻炼学生思维能力的重要基础,属于有计划、有目的行为,并且比较持久。在相关的课程活动中,教师需要为学生提供一定的时间,对教学内容进行观察。如在正式教学之前,要对预习作业进行布置,以便学生观察教学标题以及内容主题等,使学生能够对教学内容有全面的了解,有益于学生之后的学习活动;其二,比较分析能力。比较分析能力为对事物的共同点以及不同点进行有效判断,是学生英语思维能力当中的关键能力之一。高中学生已经有了一定的思维能力,抽象思维能力以及比较分析能力比较强,所以教师要对学生的思维发展特点进行把握。
  对于课文的学习,教师要引导学生从文章的背景角度出发,结合课文的语境以及结构等特征,从不同角度对文章进行分析,以便学生对文章的含义進行理解。
  3.结束语
  总之,在英语日常授课中,对学生核心素养的培养,需要贯穿在整个英语教学过程中,这是对学生进行培养的必然要求,也是教育教学深化改革的目标。因此,在高中英语的日常授课中,教师要创新教学方案,应用全新的方式对学生的核心素养进行培养,以便学生能够提升学习的效果。
  参考文献:
  [1]刘慧,方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报,2018(06):210-211.

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