提高初中数学课堂教学效率的策略探索

发布时间:2020-05-29  点击量:

作者:时建峰
  【摘要】教育这个话题一直广受社会各界的关注,而随着社会时代的发展,人们对于教育的重视程度也日益增加,这也促使着学校教育教学的进步,学科课堂教学效率的提高也成为教师当前的重要任务,对于初中数学这门学科课程的教学来说也不例外,而教师也要在不断的教学实践中对数学教学方法进行相应的改进与创新,提高其课堂教学效率。本文就是对初中课堂教学效率的提高策略进行分析。
  【关键词】初中数学  课堂教学  提高效率
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0122-01
  一、提高初中数学课堂教学效率的重要作用
  以往的初中数学教学方式比较落后,而且教师也深受传统教学观念的影响,这就使得其自身所使用的数学教学方法,难以满足现代初中生对于数学的学习需求,进而导致初中数学教学效率的下降,也使得学生自身的学习效率有所下降,影响学生数学学习的发展。而教师若想实现数学课堂教学的高效性,就要转变自身传统的教育教学理念,并对传统的数学教学方法进行相应的改进与创新,使得学生在数学课堂教学中的积极性得以有效的提升,进而促进学生数学学习水平的提高,由此可见,提高初中数学课堂的教学效率,对于数学教学方式的改进有着一定的促进作用[1]。
  二、初中数学课堂教学的现状
  (一)数学教学目标缺乏一定的明确性
  在当前的初中数学课堂教学中,其教学理念以及教学方式都存在着诸多问题,以至于数学课堂的教学过程缺乏一定的高效性。有些教师在进行数学课堂教学的设计过程中,并没有抓住初中数学这门课程的主要特点,以至于教师在设计数学课堂教学内容时难以明确教学目标。
  部分教师在进行数学教学目标的设计时虽然重视对数学教学目标的明确,但是对于数学教学目标深度难以进行准确的把握,这就使得其设计出的数学教学内容无法促进学生数学学习水平的提高,也使得整个数学课堂的教学效率难以获得有效的提升。还有些教师在明确数学教学目标的同时,对于数学教学内容的设计比较僵化,无法围绕教学目标设计出较为灵活的数学教学内容,进而使得数学教学效率难以提高[2]。
  (二)初中数学课堂教学缺乏相应的趣味性
  对于学生而言,兴趣是能够激励其积极学习的动力。但是,在当前的初中数学课堂教学中,大多数教师所采用的教学方法都较为陈旧,并且其本身还是以自身为主体对学生进行教学,这就使得其教学难以满足学生对数学学科课程的学习需求。其中部分教师在对学生进行数学教学时,内容不够丰富,无法满足学生的求知欲,这就使得数学课堂教学出现低效的现象。
  三、促进初中数学课堂效率提高的有效策略
  (一)制定科学合理的数学教学目标
  合理的数学教学目标能够保证数学课堂教学方向的正确性,并且有效提高数学课堂的教学效率。因此,初中教师在进行数学教学目标的设计时,一定确保教学目标的清晰性,将自己设计出的每一条教学目标逐一罗列出来,并作具体表述,避免因教学目标模糊不清导致数学课堂教学的低效性,使得学生难以把握数学教学内容的重难点,降低学生的学习效率。另外,学生是课堂教学的主体,教学目标的设计就是以提高课堂教学效率以及学生的学习效率为主要目的,这就使得教师在设计教学目标时要保证其合理性,教师需要抓住学生对于数学的学习心理以及学习需求,不同学生对于数学知识的掌握程度也是不同的,这也需要教师对此进行把握,以此保证教学目标的设计能够促进数学课堂教学效率的提高,进而促进不同层次学生的学习发展。
  (二)增加数学教学内容的趣味性
  对于数学这门学科课程而言,其本身的知识理论是比较枯燥的,这就使得学生在学习数学知识的过程中难以提高其自身的学习兴趣,从而对于数学学习的积极性有所降低,进而降低了数学课堂的教学效率。因此,教师在对学生进行数学课堂教学时,需要增加其趣味性,以此激发学生对于数学的学习积极性,这样就能够提高数学课堂的教学效率。初中教师可以通过创设相应的数学教学情境,调动学生的学习积极性,同时可以结合实际生活丰富数学教学内容,并将学生感兴趣的话题融入数学课堂教学之中,增加学生对于数学教学内容的兴趣,进而使得学生能够主动的参与到数学教学活动之中,以此促进数学课堂教学效率的提升,进而使得学生的数学学习水平也有所提高。
  四、總结
  通过上述分析,提高初中数学这门学科课程的教学效率,已经成为当前数学教育教学的重要任务,而数学教学效率的低下也是当前教师数学教学过程中所面临的现状,如何让在数学课堂教学中提高教学质量以及效率,需要教师对此进行相应的解决。
  参考文献:
  [1]李尚平. 关于新课改下提高初中数学课堂教学效率的策略研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十四卷)[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.
  [2]张玉. 提高初中数学课堂教学效率的策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心,2016:2.

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