快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

发布时间:2020-02-14  点击量:

作者:陈娟
  【摘要】小学阶段的学生普遍存在注意力和理解能力较差这一学情,在实际的语文学习过程中学生难免会觉得学习困难。为了帮助学生更好的理解课堂内容,本文以快乐教学法为基础,探讨了该方法在小学语文教学中的意义、不足与应用,该研究对激发学生的语文学习兴趣与培养学生的语文能力,对提高语文课堂的教学效率都具有十分重要的意义。本文通过研究快乐教学法的意义及教学方法,从注重创建良好的语文快乐环境、注重分层次快乐教学等几个方面作了分析与研究。
  【关键词】快乐教学  小学语文  应用  方法
  【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0132-01
  在小学语文教学过程中,我们把“快乐教学法”引入我们的语文课堂,那么对调动学生的积极性与学习兴趣都有十分积极的意义。快乐教学的过程中实现了学生的“玩中学、学中玩”这种教学方法的运用提高了我们语文课堂教学的效果。同时这种教学方法的运用对促进学生的学习兴趣及积极性也具有很大的促进作用,这种教学方法充分的考虑了小学低年级学生的身心特点,激发了学生天性与能动性,从而促进了我们语文教学质量的全面提高。
  1.快乐教学法的作用与意义
  首先,有利于激发学生的学习兴趣。由于小学低年级学生自制力较差,而我们的传统语文教学又较为呆板,所以在语文课堂中引入快乐教学法,通过快乐与语文知识的有效结合,让我们的语文知识变得更加直观、生动、立体和富有吸引力。
  其次,有利于师生的情感交流。小学生不仅处在智力发展的重要时期,同时也是他们情感和人际能力发展的重要时期。所以,在进行快乐教学的过程中,教师要积极的与学生进行交流与沟通以增强师生间的合作,让学生通过团结合作树立集体意识。
  2.小学语文教学中快乐教学法的应用建议
  2.1注重语文快乐环境的良好性
  良好的快乐环境是快乐教学活动能否取得良好效果的重要基础和保障,在进行快乐教学的过程中教师应该为学生创建良好的学习情境,一定要让我们的快乐情境具有开放性,教师在进行快乐的过程中,要给予学生足够的思考时间和思考空间,要积极的引导和鼓励学生进行自主学习,并通过自主思考来分析和解决实际的语文问题,从而尽可能培养和发挥学生的思维能力和创造能力。其次,我们要设置一些可变性较强的快乐环境,教师可以不断的变化和丰富快乐的玩法和内容,从而激发学生的学习兴趣。
  例如,在讲授小学二年级上册《植物妈妈有办法》这节内容时,教師可以在课堂教学的过程中准备一些植物图片和生字卡片,并在讲授的过程中明确的向学生提出文中的重难点知识。然后教师可以设置问题:“同学们,你们知道在神奇的大自然中,植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗?”同时要求学生向老师询问或者通过同学之间的相互交流来解决问题。最后,教师要求学生自主完成相关问题的练习,并引导学生查阅书籍或资料来完成任务。通过这样的问题设计就可以实现学生学习兴趣的提高,进而帮助学生养成良好的学习兴趣与习惯。
  2.2注重语文快乐教学的层次性
  快乐教学的过程中还要注重快乐设计的层次性,要根据学生的实际学情有针对性的设计不同层次的快乐,从而让快乐的难度和深度有明显的差异,以此来适应不同阶段学生的学习需求。例如,对于学习能力强的学生,就可以设计一些综合性较强的快乐,从而提高学生语文知识的综合运用能力。对于学习能力较差的学生,就可以设计一些只针对某个特定知识点的快乐,从而让学生掌握某个特定的知识点。这两种方式虽然层次不同、难度不一,但都能够提高我们学生的语文知识的学习。
  例如,在讲授《小珊迪》这篇文章时。首先,教师就可以让学生根据课文编排相应的短剧。然后,让学生通过短剧的创作和扮演短剧中的角色来体会文章所要表达的核心思想,同时体会人物的情感。在学生表演完后,教师可以将学生进行合理的分组,并向学生提出下面的问题:“如果你是撞到小珊迪的那个驾着马车的人,你会怎么做呢?珊迪被人撞了,为什么却没有得到该有的照顾和赔偿呢?作者这样写的目的又是什么呢?小珊迪的弟弟给我送零钱,这说明了什么问题?”通过讨论分析,学生将答案以小组的形式写出来,对于写得好的小组教师给予及时的评价和奖励。通过这样的表演快乐可以让学生真正的参与到课堂教学中去,不仅可以让学生切身体会到作者、人物的思想情感,同时能够有力的提高学生的自学能力和探究能力。
  结束语
  总而言之,快乐教学法在小学低年级语文教学中的应用,可以有效的激发学生的学习兴趣,对提高语文课堂教学的教学质量和效率都具有十分积极的促进作用,同时也有利于促进学生语文能力和性格品质的发展。
  参考文献:
  [1]王秀萍.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016(01):206.

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