高中数学教学中学生抽象能力的提升途径探究

发布时间:2020-02-12  点击量:

作者:赵书平
  【摘要】如今的高中数学课堂教学中,加强高中数学实践,培养学生的抽象能力是一件很重要的事情。众所周知,高中是一个十分关键的时期,是一个重要的人生转折点,想要取得一个较好的成绩,就要在高中三年的时间里进行高效有效的学习,在相对较短的时间内获得较大的进步和发展,因此,应该如何提升高学生的抽象能力,已经成为我们教师要重点研究的一个问题,与其他科目不同,数学作为一门逻辑性较强的科目,单纯的机械性记忆是远远不够的,只有养成良好的抽象能力,才能真正學好数学。随着当下越来越多的高中数学教师意识到培养学生抽象能力重要的重要性,通过一定的措施培养学生的抽象能力已经成为当下工作的重中之重。本文主要以日常教学中学生存在的问题为基础,对培养学生抽象能力的具体途径进行了探究,希望能让以后的学生养成正确的数学学习方法,也只有这样才能从根本上提高学生的学习积极性,摆脱数学学习的困境。
  【关键词】高中数学教学  抽象能力  提升  途径  探究
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0124-02
  如今的教育大背景是素质教育,有关于数学素养的问题,如今得到了社会各界的重视和关注。作为六个数学核心素养之首的出现能力,数学抽象能力的发展有利于学生终身发展和为社会作出贡献,对于数学学习具有重大意义。高中阶段教师不光要教会学生基础知识和相关理论以及概念,还要让学生提高抽象能力,练习发散思维。只有将抽象能力进行提高,这样学生才会在学习和生活中都能够全面提升自己的能力。就是要在日常的学习生活中渗透相关学习方法,培养学生的抽象能力,将学生的创造性思维激发出来。
  随着中国社会经济的飞速发展,我国对当下教学模式提出了新的要求,传统的教学模式已经不适应社会的发展了。因此在新课改的不断推进下,高中数学的教学工作有了很大的突破,从传统教学模式慢慢向多样化教学模式转变,其中增强高中数学课堂的抽象能力的提升受到了绝大多数教师和学生的欢迎。
  1.提升抽象能力的意义
  抽象和概括是组成数学抽象能力的两大重要部分。数学抽象能力作为一种高层次的思维能力,它要求学生能够在普遍的现象中找到差异的存在,将不同的现象联系起来得到新的结论。能够熟练运用抽象能力,就可以把具体的数学问题转化为抽象的数学模型,更容易进行解题。对于一种研究数学现象本质的能力,提升数学抽象能力,能够更好地进行学习和研究数学本质。作为学生提升数学能力的必备素质能力和教师必须完成的教学任务,提升数学抽象能力是必要的。
  2.培养抽象能力的作用
  2.1提高学生学习积极性
  学生在学习的过程中良好的学习积极性不仅可以带动学生的学习意识,还可以让学生的思维得到开拓。与传统教学相比,提升学生抽象能力的教学有着更多的趣味性,更容易吸引学生的学习积极性。因此,在以后教学中进行抽象能力的培养是很有必要的。
  2.2培养学生创新思维
  创新思维是世界发展的第一动力,因此教师在教学中也要注意培养学生的创新思维。因为抽象的过程给予了学生更多思考的时间,让学生可以对相关的知识进行探索,学生会发现教材中没有的知识,因此在抽象能力教学的过程中是可以提高学生的创新意识的[1]。
  2.3简化数学教学,提升课堂效率
  通过抽象能力的培养,可以将复杂的高中数学题目进行简化,提炼主要信息,抽象数学模型,更快的进行解答。高中数学题目大都具有同样的套路,教师要培养学生的数学抽象能力,掌握解题方法,在遇到同样类型的题目就能够迎刃而解,化险为夷。
  3.提高高中数学抽象能力的策略
  作为人生重要阶段,高中的知识都具备一定的难度。作为高考的重难点,高中数学已经和初中、小学拉开较大差距。但是数学是讲究逻辑性和规律性的,只要充分运用抽象能力,并运用一定的解题技巧,进行多加练习,再难的题都会迎刃而解。因此,如今的数学课堂上教师应该掌握更多的策略,开展抽象能力的培养,提高学习效率。
  3.1将学生的主体地位凸显出来,提高自主学习能力
  传统的课堂教学,教师作为课堂的主人,是说一不二的,学生知识被动听课,这样学生们的学习积极性就会被一天天消磨掉。因此,为了凸显学生的主体地位,充分发挥其主观能动性,教师要能够积极地进行相应的情景创设,通过提出巧妙的问题,让学生能够加强对于知识的深入学习,同时教师要能够在此过程中,注重给学生一定的自主权利,让学生进行交流、讨论、质疑,充分在此过程中进行思考,发散自身思维,提升抽象能力。这能够让学生积极地参与到整个讨论过程中,加深对于知识体系的理解。教师充分发挥每个同学的潜力,经过不懈努力使得每个个体都进行成长,进而就能够促进整个班集体的进步。班集体的进步就会引来其他班级的竞争,多展开这种良性竞争,有利于学校的整体实力提升[2]。例如,在进行立体几何相关题目的讲解时,由于立体几何是较为抽象的,可以先让学生进行分组讨论,选出组内最好的解题方法,然后再进行组与组之间的比较,选择出最优秀的方法。
  3.2注重课堂导入
  俗话说得好:兴趣是人类最好的老师。只要有兴趣,再难的事也能够坚持下去,学生对于数学学习也是如此,只有对抽象能力产生一定的兴趣,在能够有足够的动力去钻研数学学习[3]。作为一门逻辑思维较强的学科,数学许多东西都是要靠抽象能力的,但是并不是人人的抽象能力都很好,所以教师要注重将数学与实际生活相联系,这就可以在导入环节充分发挥,这一作用可以在导入环节,联系到我们具体的实习生活,让学生感觉到数学是与生活息息相关的,在潜移默化中提升抽象能力,进而提升学生对于数学学习的重视性,加强对于学习的重视。
  3.3有效突破难点教学,发展学生思维
  合理利用多媒体技术的呈现,比传统的板书更加的生动形象,在其教学中可以使用多种方式呈现教学内容,这对于高中数学的教学有很好的辅助作用。高中数学在以往的学习中,多以教材课本为主,虽然其中已经有大量丰富的内容插图,但是静态的插图展现的对于重难点的理解始终存在局限性,也难以提升抽象能力。借助多媒体技术后,可以使用动图的形式或者视频的形式呈现出重难点,帮助学生更好的理解问题培养抽象能力。
  3.4精心设计数学课堂
  如今的时代不同以往,只是简单的学会基础数学理论是不能够走远的[4]。教师要注重学生抽象能力的培养,促进教学可以有效开展,因此,这对教师的要求更进一步,教师要能够设计出精美的教学活动,对于教学过程中抽象能力的具体环节和具体内容进行精心设置,要能够符合现阶段学生的发展实际情况和(下转第126页)
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  整体的教学情况,从而促进学生能够提升整体的学习效果。
  参考文献:
  [1]孔令纯.高中数学教学中学生数学能力的培养途径探析[J].新校园(中旬刊),2017(4):83.
  [2]吴道健.核心素养下高中数学抽象探究[J].考试周刊,2019(54):108.
  [3]袁野,王泰原.高中数学抽象概括能力的培养——对抽象概括能力的理解[J].新课程:教育学术,2012(3):80.
  [4]郑雪静,陈清华.基于文化视角的高中数学抽象概念教学设计——以数列极限“ε-N”定义为例[J].中学数学月刊,2017(9):23-25.
  作者简介:
  赵书平(1982-),男,汉族,甘肃临洮人,中学二级教师,研究方向:高中数学。

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