初中英语教学中分层教学法的应用价值分析

发布时间:2020-02-12  点击量:

作者:窦学赟
  【摘要】分层教学法的应用符合以学生为本的教育理念。根据学生的人格特征,思维能力和知识基础要素,选择不同的教学策略。这样的教育理念更有利于学生的有效学习和自信建设。英语在初中教育阶段非常重要。因此,在当前初中英语教学活动中,需要有效地分析分层教学模式在教学过程中的有效应用策略,弥补传统教学模式的不足,帮助学生树立自信心。培养初中生英语学习的兴趣。在此基础上,本研究以初中英语教学为例,分析分层教学方法的有效应用路径,仅供参考。
  【关键词】分层教学法  初中英语  应用分析
  【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0121-02
  初中英语教学是培养学生英语交际能力,口语能力,写作能力等综合素质的有效途径。但是,如果教师在指导教学活动过程中缺乏更新教学方法的意识,那么很容易导致教学模式滞后,从而影响学科教学效果的提高。初中生具有强烈的个性,对内心的感受很敏感。如果教师在指导教学活动的过程中未能关注个别学生,则不利于激发学生的学习兴趣和建立学习信心。通过小组教学,课堂教学和个别教学环节的有机结合,分层教学方法突破了传统“一刀切”英语课堂教学模式的局限,充分发挥各教学环节的优势。从而达到全面提高各级初中生英语水平的目的。
  1.教学对象的分层
  在初中英语教学中应用分层教学法的第一步应该是教学对象的分层,即学生的分层。具体而言,英语教师在充分了解学生的英语学习水平后,需要对学生进行准确的分工,并根据实际情况将其分为多组。例如,教师可以将学习成绩差,学习习惯差的学生分成一组,将学习良好的学习基础和良好的学习习惯分成另一组。通过这种方式,教师的教学可以有针对性地进行,有效地促进学生在不同层次上的学习效果的提高。在教师根据不同的英语学习水平准确地对学生进行分层后,他们需要根据不同的学生水平发布不同的学习任务。对于具有良好学习基础和习惯的小组,教师分配的学习任务应该更重,更难;相反,对于学习习惯和习惯较差的学生来说,学习任务应该相对轻松和轻松。例如,当教师分配阅读问题的学习任务时,可以要求更高级别的学生深入理解文章的内容,并提出自己相对独特的观点。对于较低级别的学生,教师可以要求他们在课后完成练习,并能够使用一些词汇和表达。相信这种个性化的教学方法可以有效地提高学生的英语学习效果。
  2.分层教学目标
  教师应根据学生的英语学习能力对学生进行分层,然后设定相应的学习目标,以改善学生的英语学习缺陷,实现全面进步。 在实际的教学过程中,我们应该相互沟通,不仅要制定科学合理的学习目标,还要加强师生之间的互动。
  例如,在《Dreams Homes》部分,教师为口头表达能力差的学生设定学习目标。 首先,我们可以从最简单的英语教科书开始,让学生在课堂上阅读,敢于说话。 然后让学生和学生进行简单的对话,在锻炼和学生中,增强自信心。 最后,老师可以向学生提出以下问题,以检查他们的练习效果。
  “Which country would you like to live in?”
  “I’d like to live in America.”
  “Do you know the capital of this country?”
  “Yes, I know. Washington is the capital of America.”
  3.課后作业注意分层
  在心理学领域,作为一个班级的主体,教师的教学风格往往影响着整个班级的学习状态。在初中英语学习阶段,教师经常被随机分配,学生的个性在课堂上也是多样化的。在初始阶段,学生的表达能力不够完善,不能选择教师,导致学生在课堂上疏忽,影响学习效果。英语是一门难以自学的科目。如果学生不能掌握课堂上的单词发音,他们的语法知识往往会被遗忘,并在整个学期成为一个问题。在每个学期的课程阶段,例如,在学生掌握了知识的情况下,也为了学生的个性测试,针对学生的个性和教师的教学风格匹配性格,更加快乐的学生的发散思维更加活跃,适合突出个性,教学风格非常活跃的老师,温柔的老师的教学风格往往是认真的。此外,作业是课堂教学的眼神,教学过程中教师也需要注意对作业尽心分层。完成作业对于在课堂上复习知识起着重要作用,家庭作业的完成形式也是多样化的。纸质作业可以转化为线上作业,让学生在线完成,教师可以在线立即纠正学生的作业。学生发现问题可以在网上完成后立即得到解答。
  在初中阶段学生的能力已经出现了一定的差别,因此在教学中必须要通过科学的方式对学生进行分层,以此为基础提升教学的针对性,这样才能够保证学生的学习质量。
  参考文献:
  [1]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算(教育教学研究),2015(08):335.

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