优化语文作业设计 提升学生语文素养

发布时间:2020-02-04  点击量:

作者:陈秋咏
  【摘要】语文作业是小学语文学习的命脉, 通过作业练习,可以让学生有丰富的语言积累,良好的语言感知力,发展思维,让他们具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读、写作能力,与人交际的口语能力,这就是“语文素养”。
  【关键词】现状   作业设计   语文素养
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0014-02
  一、小学语文作业的现状
  1.小学语文作业缺乏趣味性
  法国思想家卢梭说过:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”语文作业缺乏趣味性,学生即使完成作业态度上也很不情愿,如此就会使作业的价值大打折扣。多数语文老师在上完一课新课之后,都是千篇一律布置抄生字,抄课文,机械地抄写,重复做题,学生全无兴趣,更别说意识到学习语文的重要性,于是,应付、潦草地完成,不好的学习习惯无端滋生,更没有语文能力的习得。
  2.小學语文作业缺乏阶梯性
  提升学生的语文素养,是小学语文教学的重要目标。要学生具备这些能力,就要清楚小学各个年级不同能力的培养,小学生还处在特殊的年龄阶段,其学习能力差异较大,成绩水平也有所不同,因此对学生采取阶梯化的教学管理是非常有必要的,如此一来能够充分满足不同学生的学习需求。
  3.小学语文作业缺乏有效性
  课程标准告诉我们,语文课程的学习必须面向生活,老师应该积极创设语文学习的情境和文字运用的领域,积极构建与各学科间的学习以及多媒体技术的运用,让学生能运用灵活的方法去学习、开阔视野,提高学习效率,从而掌握社会生活所需要的语文实践能力。因此,我们在设计课程作业的内容时,既要强调语文听说读写各种能力的综合培养,也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性的落实,突出开放性,切实提高学生的语文素养。
  二、小学语文作业的优化设计
  1.关注课前,未雨绸缪
  有效的预习方法不仅能极大地提高教学效率,而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思考的学习习惯,将使他们终身受益。在教学《雅鲁藏布大峡谷》前,我布置了这样的预习作业:(1)通读课文,能够读准字音,读通句子,疑难字,要多读几遍。(2)摘抄课文中的四字词语。(3)选你喜欢的段落,有感情地读,读熟。(4)认真读课文的第3、4自然段,画一画雅鲁藏布大峡谷有哪些神奇的景观?(5)雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷,搜集资料完成“世界三大峡谷是哪些,位于哪里,它们的长度、深度分别是多少”。(6)根据课文内容,提一个有价值的问题。这样的预习作业布置着重培养学生的朗读能力,初步涉及搜集资料的能力以及创新能力,既能满足学困生的需要,又能满足有能力的学生自己探索和发展的需要,有余力主动探究更高要求的作业,获得更大的成就感。
  2.有效课堂,百花齐放
  课中练习是课堂教学的重要组成部分,能够及时反馈学生的听课效果,教师在安排课中练习时需要紧扣教学内容,布置具有较强针对性的练习题,并且根据学生的实际情况,分层布置作业,尽可能使班级内所有学生都能获得成就感。如教学《郑人买履》,如果教师只按照传统教学方法,要求学生背诵课文,则很难调动学生的学习积极性,无法提升课堂教学效率。我会根据教材内容,为学生创建一个情境,然后让学生自己根据课文演一演,以此为课堂作业,再让学生说出“郑人最可笑的一幕你有没有演出来”,并在课堂结尾通过欣赏同学的表演回顾课文,就能够促进学生加深印象,更有利于学生背诵。
  3.拓展课后,影响深远
  课堂教学的有效拓展是课后作业的设计,教育实践告诉我们,学生已具备的能力参差不齐,也各有不同的兴趣。因此,教师应有准备地设计灵活多样的作业类型,让学生根据自身的能力、兴趣选择适合自己的作业,还能提高作业完成的有效性,获得满意的效果。如,我在教学《礼物》这单元课文后,我设计一个“作业超市”,“商品”如下:(1)挑战一分钟记忆——会读会写本单元至少20个词语。(2)采集创编——会用本单元至少三个四字词语说一段话。(3)谚语和歇后语各3句。(4)以“礼物”为主题,出一份手抄报。(5)自主设计一个最好的礼物送给长辈,并把送的过程写成周记。学生可以自由选择以上三项作业完成,有能力的可以挑战四项、五项完成。
  “教者若有心,学者必得益”关注学生的差异,作业应分层、分量;注重能力的培养,作业应开放、丰富;学会合理的评价,形式应弹性、多元。执教老师潜心准备,课前、课堂、课后用心设计作业,学生的语文素养必然能得到提升。
  参考文献:
  [1]王家平.巧设作业提高语文教学的有效性[J].中国农村教育,2012(01)
  [2]杨维华.小学语文作业有效性的设计[J].中学课程辅导,2016(2)

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