让小学数学教学走近学生生活

发布时间:2020-01-28  点击量:

作者:潘从光 孟庆赢
  【摘要】小学是学生学习数学的基础阶段,也是发展学生数学能力的关键时期。然而数学具有较强的抽象性和复杂性,且小学生思维能力和学习能力较弱,在数学学习过程中难免会遇到重重阻碍。为此,教师可以采取生活化教学策略,用学生熟悉的事物或场景来说明数学知识。以促进学生对知识的理解和记忆,提高教学的有效性。
  【关键词】小学数学  生活化  教学策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0137-02
  相比于枯燥复杂的数学知识,学生对生活图景显然更具有探索的兴趣。并且,生活是熟悉的,数学是陌生的,只有让数学走近生活,学生才更容易理解。所以在小学数学教学中,教师就要深入分析教学内容,了解学生的生活经验,并将二者有机结合起来。引导学生借助生活元素来认识数学,并鼓励学生将所学知识应用于生活。以此建立学生对数学学科的熟悉感,培养学生的学习兴趣,同时促进学生对知识的深度掌握,以实现高效的数学教学。故而,本文将从以下几点阐述如何让小学数学教学走近学生生活。
  1.生活实物演示,丰富直观感受
  数学主要研究“形”与“数”,而这两者都具有较强的抽象性,学生很难通过数学语言的描述理解其本质。况且小学生在日常生活中基本以形象思维为主,抽象思维尚不完备,所以对一些抽象的知识很难理解透彻。为此,在小学数学教学中,教师可以采取生活实物演示法。即借助学生熟悉且感兴趣的生活实物来演示数学知识或数学道理,让数学变成可见可触、亲切熟悉的具体的存在。以此丰富学生对数学对象的直观感受,并借助熟悉的事物强化学生对知识的理解,从而提高生活化数学教学的有效性。
  例如:在学习《三角形的特性》一课时,因为这部分知识较为抽象,所以我便借助生活实物展开教学。首先我拿出一个不稳固的长方形相框,向学生描述道:“这是一个长方形相框,但是因为时间太久不那么牢固了,我们怎样才能使它不晃动呢?”在激起学生的好奇心后,我便在相框的一组斜对角上钉上一根木棒,然后向学生展示牢固的相框。接着,我便让学生亲自“修理”相框,并让学生找出修理前和修理后相框形状的变化。当学生发现修理后的相框是由两个三角形组成时,我便引出“三角形具有稳定性”这一重要知识。而后借助多媒体展示屋顶、自行车三脚架、篮球架等利用三角形稳定性的生活常见物品。通过这一过程,可以使学生对三角形性质产生更加直观的认识,并激活学生思维,增进学生对知识内容的理解,提高课堂教学质量。
  2.创设生活情境,促进积极参与
  数学知识本来就十分复杂和枯燥,如果教师的教学方式过于严肃古板,只会使课堂更加沉闷无趣,打消学生学习的积极性。而考虑到数学与生活具有紧密的联系,且学生在生活场景中更愿意展现热情和智能,所以教师不妨采取生活情境教学法。即根据教学内容和教学目标,通过语言描述、组织活动、多媒体展示等途径为学生重现生活图景,以此营造生活氛围。让学生在氛围的感染下积极投入到课堂学习和思考,并在熟悉的情境中加深对知识的理解,熟悉知识的应用,从而实现高效生活化课堂的构建。
  例如:在学习“小数乘法”时,因为这部分内容涉及到大量的计算,这是学生十分反感的,所以在课堂练习环节我便为学生创设生活中的购物情境。首先我在黑板上画出一些商品,比如:钢笔12.4元/支,圆珠笔2.3元/支,作文本2.13元/本等等,然后让两名学生上台扮演售货员的角色,其他学生扮演消费者。而在学生进行交易时,我则提出合适的问题,加强对学生运算能力的锻炼。比如一名学生为了给班级准备奖品,购买了32本作文本和28只钢笔,在售货员和台下学生算出价钱后,我便提问:“如果一家商场要从这里进购5.6万只钢笔,应该付多少钱呢?”通过这种方式,可以使数学计算充满生活气息,从而促使学生积极参与课堂学习,有效提高学生的数学知识水平。
  3.鼓励生活实践,实现学有所用
  让数学教学走近生活,不仅仅是将生活中的元素渗透于数学课堂,更重要的是让数学走出课堂,融入学生的实际生活。并且,纸上得来终觉浅,只有亲身实践,才能对知识有更加深刻的理解。而培养学生的数学实践能力,也是数学教育的重要目标。所以在小学数学教学中,教师就要鼓励学生多多参与生活实践。比如引导学生利用数学知識解释生活现象,或者组织学生利用数学知识发现、提出并解决实际问题。从而树立学生的数学应用意识,帮助学生实现学有所用。
  例如:在学习《平均数和条形统计图》一课时,我便为学生设置如下实践型题目:请记录自己最近五次的语文和数学测验成绩,绘制条形统计图;请选取一些运动项目或电视节目,调查本班学生的兴趣爱好,并绘制条形统计图等等。而后我便让学生结成小组,自选题目进行调查和统计。而在展示环节,我便提出相应问题,比如:“五次语文测验的平均成绩是多少?”“男女生在喜欢的运动项目方面有什么明显的差别?”通过这一过程,可以夯实学生的知识基础,锻炼学生的数学实践能力,从而促进学生数学综合素养的提升。
  总之,在小学数学教学中,教师可以将数学知识与学生的生活有机结合起来。以发展学生的数学兴趣,优化学生的学习效果,从而更好地实现小学数学的教学目标。
  参考文献:
  [2]张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J/OL].学周刊,2018.
  [2]陈仁稳.生活化教学在小学数学中的应用[J].基础教育研究,2018.

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