浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

发布时间:2020-01-28  点击量:

作者:顾大勇
  【摘要】随着课程改革的逐步推进,越来越多的教师开始关注到课堂教学的有效性。小学课堂作为教育的基础性阵地,对教学有效性的关注尤为重要。如何避免课堂的形式化、低效率等想象发生,是当下教改关注的一个重点内容。本文就小学数学课堂教学作为研究对象,提出了目前小学数学教学课堂中存在的一些问题,并针对提高课堂教学的有效性提出了相应的措施。
  【关键词】小学数学  课堂教学  有效性
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0136-01
  教学有效性是指,教师在教学中所投入的时间、精力与学生的学习成果成正[1]。教师在设计教学时所追求的一个最大的目标就是教学有效性。随着新课改的推进,学生在课堂中的主體地位越来越提升,学生成为课堂的主导者。而如何帮助学生探索适合的学习模式,提高学生的思维逻辑性,帮助学生更好的达到教学的目标,就成了教师需要思考的问题。小学课堂作为学生今后学习的基础性教育阵地,对奠定学生的学习基础尤为重要。因此,提升小学数学课堂教学的有效性,具有十分重要的意义。
  1.当前小学数学课堂存在问题
  1.1教学模式呆板
  即使新课改已经要求突出学生在课堂中的主体地位,但仍有许多学校采用传统的教师授课学校听讲的模式,学生的主体地位没有得到凸显,教学模式过于固定,无新意。尤其是对于小学生来说,学生年龄教学,注意力和学习能力尚有待开发,过于死板的教学对小学生而言,接受度不高。部分教师虽然在教学过程中,为了激发学生的学习兴趣,有提前创设和教学任务相关的情景。但创设的情景与课程内容联系不够紧密,没有提出思考价值的意义,有的老师干脆简单的将图片做成多媒体播放,不仅费时、费力还效果低下。
  2.小组合作学习模式不深入
  数学的学习要求学生能够自己动手实践,自主探索问题寻找解决问题的方法。新课改要求学生进行小组合作学习[2]。在很多公开课上,教师一宣布合作学习,学生立即投入到小组讨论中,很多学生甚至并不清楚讨论的主题是什么。不仅如此,在小组学习中,能力较强的学生成为了组内的核心人物,主要担当发言,而其他的学生则更多的扮演旁观者的身份,并未真正的参与到讨论当中来。新课改要求学生能够在课堂上进行小组学习,是为了激发学生的合作意识和弥补教师一对多教学中的不足之处。但部分流于表面的小组合作学习,并未真正的培养学生的自主思考能力与合作探索能力。
  3.课堂灵活度够
  大多数教师在上课前进行备课的阶段及将本节课的内容提前准备好,上课时候只需要按照教案预设的流程进行教学。但是在课堂中,尤其是小学生的思维比较发散,常常无法按照老师预设的情境进行课堂,部分老师无法根据学生问题的走向和课堂的气氛灵活的调整教学内容,而只是为了完成本节课的教学任务进行教学,缺乏灵活度。
  2.提高小学数学课堂教学有效性的策略
  2.1营造良好的学习氛围
  良好的学习氛围能够让学生更好的沉浸在学习中,更好的集中注意力在学习上。教师在课堂教学过程中,可以以一种幽默有活力的形象出现,培养一种课堂中轻松活泼的学习氛围。帮助学生,引导学生进行到课堂的学习当中,在对两位数的加减法进行教学时候,可先对学生提问一位数加减法的运算,逐步增加难度,引导学生思考,帮助学生进行到思考的情境当中。此外,教师还应该关注到学生的个性化发展,在课堂中,充分给学生展示个性的空间,对学生的特殊发展进行引导和鼓励,帮助学生能够寓学于乐。
  2.2创设有效情境
   小学的数学教学着重是帮助学生掌握知识的情况下,培养数学思维能力,锻炼数学思维。教师可以通过在课堂中创设和教学内容密切相关的情境,帮助学生在具体情境中得到提升。例如,教师在教授分数部分的相关知识时,可以利用一整块饼干,将其平均分给不同的同学,并向学生提问,如何来表达每个人所分到的饼干数量?教师还可以在预设情境是,将与学生息息相关日常情境带入到课堂中,激发学生的兴趣,例如可以让学生在计算加减法时,以学生的身高、年龄等数据来举例出题。
  2.3鼓励学生自主探索
  数学的学习不仅是要了解相关知识,小学数学课堂教学的另一重要目的就是培养学生自主探索问题、解决问题的能力[3]。教师不仅要创设相关的情境来激发学生的学习积极性,还要引学生在学习过程中自主探索,鼓励学生进行自主合作,给学生布置有趣的思考题,鼓励学生课后进行小组合作探究解决问题。
  2.4科学安排教学体系
  提高课堂教学的有效性,科学的安排教学内容也是一个不可忽视的重要部分。首先教师要对授课的内容做好合理的规划,在难度和内容上做到有机的联系,还要将新课的教学的旧课的复习做好具体规划。此外,对习题的布置,也要具有针对性,难度要适中,从基础知识到课后思考题,难度逐步变化,让学生在从简单题目到困难题目的过程中,掌握教学的内容。
  3.总结
  《数学课程标准》中指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式[4]。因此,在探索提升小学数学课堂教学有效性的时候,要着重培养学生的动手实践、合作交流、自主探索能力。有效的教学是每一位教师追求的目标,作为数学教师,为了追求教学的有效性,需要从不同的角度来把握学生学习过程,调动学生的主动性,让学生在潜移默化之中得到知识和综合素质的双重提升。
  参考文献:
  [1]李友益.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2019(16):48.
  [2]范勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊,2019(15):71.
  [3]程小健.提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].辽宁教育,2019(05):58-59.
  [4]张超.对提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].都市家教(上半月), 2017(12):69.

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