试论如何构建小学数学高效课堂

发布时间:2020-01-26  点击量:

作者:石翠琴
  【摘要】小学数学是一门讲理的学科,也是学习初高中数学的基础,对从小培养学生的数学思维和解题能力发挥着重要的作用。在小学数学教学中,学生通过不断地学习来完善自己的数学认知体系,提升自己的认知能力,形成一定的价值观。课堂学习是学生学习的主要方式和途径,因此构建高效课堂势在必行。在新课改的大背景下,小学数学教师更加注重对高效课堂的建构。下面,笔者分别从营造轻松氛围、革新教学理念、丰富知识储备、构建数学模型四方面对小学数学高效课堂的建构展开叙述。
  【关键词】小学数学  高效课堂  建构
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0135-02
  虽然当前大力倡导素质教育,要求教师革新教学方法,但“满堂灌”“一言堂”的教学方式仍然存在。在落后的教学观念中,对于教师教授的知识,学生只能被动地接受,数学也只是被用来应付考试,而不是解决生活中的问题,因此学生无法真正理解数学的意义。另外,由于小学生的身心发展得还不成熟,因此在教学过程中,教师只有使用适当的教学方式,才能让学生掌握数学理论知识,从而将数学知识运用到实际生活中。鉴于此,建构小学数学高效课堂是非常有必要的,笔者结合自身多年的教学经验,从以下四方面出发为广大数学教师建构高效课堂提供借鉴。
  一、营造轻松氛围,激发学习兴趣
  传统的授课方式是以教师为主体,由教师决定学生学的内容和方法,但这在一定程度上给学生带来了严肃紧张的感觉。营造轻松和谐的课堂气氛,是广大数学教师一直努力的方向。轻松的课堂氛围和积极主动的学习过程,是上好一节数学课的关键:轻松的课堂氛围能激发学生的学习兴趣,使其充分发挥自身的学习积极性和创造性,从而在轻松有趣的数学课堂中习得知识、提高能力。
  例如,在教学“鸡兔同笼”问题时,笔者营造了一个幽默的教学环境。“有头100个,脚240只,问鸡、兔各有多少只?”问题看似简单,但学生用尽各种方法计算,最终都没有得出结果,学生的思维陷入困境。笔者问道:“是什么阻碍了大家的思路呢?”学生答:“如果鸡和兔子脚的数目相等就好了。”于是笔者说道:“我命令全体兔子立正,像人一样两脚站在地上,把前面两只脚抬起来。”学生哄堂大笑,对此感到好奇。笔者提示:“现在鸡和兔子脚的数目相同了,上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生齐答:“200只。”笔者问:“比原来脚的只数少了多少只?”学生答:“40只。”笔者问:“这40只脚去哪儿了?”学生答:“兔子抬起来了呀。”笔者又问:“多少只兔子抬起来的呢?”学生恍然大悟,争先恐后地说:“兔子20只,鸡80只。”由此,一个抽象而枯燥的难题在教师幽默的教学中变得简单、有趣,学生豁然开朗,也激发了他们学习数学的兴趣。
  二、革新教学理念,提高课堂效率
  在传统的课堂中是以教师授课为主,而新课改强调以学生为主体进行教学,因而教师需要创新教学方法,培养学生的学习动机。学生只有在具备学习动机的前提下,才能在学习中集中精力,主动思考,提高综合能力。教师可将自主探究学习作为改革的突破口,目的就是从根本上改变传统落后的教学方式,充分发挥学生的主体作用,提升其主动意识,使学生掌握自主探究的学习方法,在自主探究的过程中获取知识,从而提高课堂效率。
  例如,在教学“圆”及其相关知识时,笔者让学生利用手中现有的工具,用自己喜欢或擅长的方法画圆,以小组(四人一组)的方式进行合作探究,最后看哪个小组的方法最多、最好,获胜的小组会得到一定的奖励。学生们兴趣浓厚,非常开心地结组合作探究。他们的思路各异,使用了很多种方法:有的小组直接用圆规画圆;有的小组把圆形物体放在纸上,用铅笔沿着物体的边画圆;还有的将绳子的一端绑在铅笔上,另一端以固定一点为圆心,转动绑着绳子的铅笔画圆,或者干脆转本子,目的都是为了把圆画得更完美。最后,笔者对学生的方法都给予了鼓励性评价。课堂教学的核心是调动学生的积极性,使其主动地参与到学习中来,在自主探究的过程中获得知识,提升其综合能力。换言之,为了在课堂教学中突出学生的主体地位,必须将探究式学习放在首位,这样高效课堂的建构才算有源之水、有木之林。
  三、丰富知识储备,提升人文素养
  人文素养是指人的基本修养,它体现在对自己、他人或社会的态度和行为准则中,具体体现在人生观、价值观等方面。在大力倡导素质教育的今天,培养学生的人文素养也成为广大一线教师的重要任务。数学不同于其他学科,其理论性较强,因此教师在教授理论知识的同时,还要结合数学文化知识向学生渗透人文素养,以提高学生的道德品质等素质,从而使学生的个性得以发展,综合能力得以提升。由此,教师必须丰富自身的知识储备,为提升学生的人文素养打下基础。
  例如,在教学完“质数与合数”后,笔者向学生们讲了一个关于数学家陈景润的故事:在所有的学科中,陈景润特别喜欢数学,只要遨游在代数、几何的题海中,他就能够忘记所有烦恼。陈景润平时少言寡语,但非常勤学好问,总是主动地向教师请教数学问题或借阅参考书。抗日战争爆发初期,陈景润刚上初中,中学的一位数学教师彻底改变了陈景润的人生道路,他就是空气动力学家和航空工程学家沈元老师。有一次,沈元老师在讲了“哥德巴赫猜想”后说道:“自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的一颗明珠!”陈景润听后内心为之一震:“我能摘下这颗明珠吗?”为了这个梦想,他奋发图强,经过不断研究,发表了关于“1+2”的详细证明论文,为哥德巴赫猜想作出了巨大贡献,在世界数学界引起了轰动。通过这个故事,使学生了解了只要坚持不懈,定会有所收获的道理,很好地培养了学生的人文素养。
  四、构建数学模型,培养主动意识
  数学模型是数学科目的重要思想,它是以数学的方式认识具体事物、描述客观事物的基本形式。学生建立数学模型的过程,也是发现问题—寻找解决方法—展开思考的过程。通过在脑海中将旧知转化为新知,经过实践、探索和体验,以丰富学生的思维,使抽象的问题具体化,便于使学生更好地解决问题。通过建构数学模型,学生能够更好地理解题意,进而解决问题。
  例如,在学习“折扣”知识时,笔者便让学生联系自己平时去超市的情景,在脑海中构建数学模型,进而加深对折扣的理解程度。课前,笔者安排学生开展了调查活动:“你知道超市里有哪些促销手段,具体是什么,你是怎么理解的?”因为问题贴近学生的生活实际,学生也亲自调查过,所以在上课一开始进行得很顺利,学生的学习兴趣也很浓厚。接着,笔者问道:“八折是什么意思?”学生答:“八折就是原价乘以80%。”还有学生答道:“打几折,就是按原价的几分之几出售。”为了使学生巩固所学,笔者又出示了一组练习题,有简单的折扣与百分数的转换,也有根据折扣思考便宜部分的价格占原价的百分之几的问题,这样学生便更加清楚了折扣的含义,普遍提高了其学习积极性。可见,构建数学模型,对提升学生的主动意识有很重要的作用。
  总而言之,教师在教学中设置轻松的学习氛围,创新教学方法,与学生进行良好的互动,丰富自身的知识储备,合理管理课堂秩序,积极构建数学模型,才能使数学教学质量逐步提高。小学数学教师应关注自身素质的提升,培养并提高自身的教学水平,学习一定的心理学知识,并在教学中能够加以运用,这样才能使学生更乐于接受小学数学的教学模式,从而提高学习效率。
  参考文献:
  [1]张军.浅谈如何高效、有效的提升小学数学教学质量[J].考试周刊,2018(34):92.
  [2]徐娜.滲透思想方法,提升小学数学教学质量[J].数学学习与研究,2017(16):98.

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