作者:王忠安
  【摘要】“十年树木百年树人。”教学的目的不仅仅是教给学生更多的知识和理论,更重要的是教会学生如何做人,具体地说是要让学生学会如何利用道德和法律要求来约束和规范自己的行为。从而提高个人的精神修养和内在情操,做一个在情感和道德上更加完美的人,促进学生自身的全面发展和提高。
  【关键词】初中  道德与法治  体验式教学
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0091-02
  道德与法治教育是其他一切学科正确发挥作用的基础,做好初中生的道德与法治作用,对于学生将来的行为有着潜移默化的重要影响。因此本文从体验式教学应用于初中道德与法治课的原因;体验式教学应用于初中道德与法治课存在的问题;体验式教学在初中道德与法治课中的实际应用几个方面进行了探究。
  一、体验式教学应用于初中道德与法治课的原因
  道德和法治是约束和评价人的行为是否具有价值和具有怎样的价值的准则,两者相辅相成。而与其他教学科目不同的是,道德与法治课的学习应该内化于学生的内心和思想深处,而不能用成绩和考试来衡量。因此,就必须在初中道德与法治课中引入体验式教学,让学生通过模拟的情景等,切实体会到道德和法治对于个人乃至整个社会的重要性,真正明白道德与法治的一系列准则并不是说说而已,而是需要我们每个人去亲自践行的。
  二、体验式教学应用于初中道德与法治课存在的问题
  长期以来,由于道德与法治课无法在课堂上通过真实的场景进行教育,也无法像一些理科科目那样通过实验来进行道德与法制课的教学,因此,在初中道德与法制课的体验式教学中存在着诸多问题。一方面是教师的教学过程和教学方案设计不合理,无法让学生切实感受到道德和法治的重要性;另一方面,学生对学习道德与法制课的认识存在很多问题,仅仅将其视为一门要应付考试的边缘科目,而没有引起重视。
  三、体验式教学在初中道德与法治课中的实际应用
  (一)构建教学情境,充分激发学生的学习兴趣
  道德与法治的形成经历了漫长的过程,是社会意识形态和秩序的基础,而不是简单的纸上谈兵。道德和法治是针对特定的社会场景和社会行为而出现的,因此,教师要想让体验式教学更好的在初中道德与法治课堂中发挥作用,可以采用建立教学情境的方式,将生活中常见的与道德和法治相关的场景构建在课堂上,通过直观的场景,对学生产生更加有效的教育意义。
  (二)通过角色体验的方式对学生的行为加以指导
  初中生是社会活动的进行者,是社会中的重要主体,扮演着至关重要的角色。但是,随着不断的成长,初中生所扮演的社会角色将会不断的发生改变,所面临的道德与法治相关的场景也会更加多样化,为了让初中道德与法治教育可以帮助学生的一生,形成长远的行为操守,教师可以通过角色体验的方式对学生的行为加以指导,同时,角色体验的方式也有助于学生了解作为不同的社会主体,应该有哪些需要注意的道德与法治问题。
  例如在《认识总体国家安全观》这堂课上,我让学生分别转换了学生、军人、科研人员等多种不同的角色,让学生思考当自己处于不同的角色时,应该树立怎样的总体国家安全观,如何从自身做起,维护国家的安全稳定。这样的角色体验教育让学生有了更加深刻的国家安全意识,能够在面对一系列问题时,将国家总体安全置于首位。
  (三)通过小组合作进行自主探究
  自主探究在道德和法治的体验式教学中具有重要的意义。这种教学方式可以以小组的形式进行,一方面有利于小組内的同学集思广益,及时纠正其他学生的错误观点,也有助于学生对自己的行为和思想进行反思,从而进一步提高自身的道德修养和法治意识。
  例如在《集体生活成就我》这堂课上,我将班上的学生按照位置分成了几个小组,让学生以小组为单位讨论集体生活给自己带来了哪些好处,在集体生活中自己给予别人哪些帮助,又接受了哪些帮助,在遇到问题时是怎样解决的等等。通过这次的小组合作的自主探究学习,让学生对于如何进行集体生活有了更多感悟,对于在集体中如何与别人相处以及如何为集体做出贡献都增添了更多的智慧。
  道德和法治的观念应当从小就深刻的树立在学生的心中,而且初中生已经具备了独立行动的身心基础和能力,也应该学会对自己的行为进行规范和约束,同时树立符合社会主义核心价值观的世界观和人生观等,因此,做好初中生的道德和法治教育十分重要,教师要运用好体验式教学的方法,帮助学生全面发展,成为社会的栋梁。
  参考文献:
  [1]李桂桃.“体验式”教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].长江丛刊,2017(23):289.
  [2]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航(上旬),2018(7):75.

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