浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

发布时间:2020-01-03  点击量:

作者:吴秀花
  【摘要】随着新课改深入发展,教学模式及育人理念得以革新,为完善教育体系,提高教学质量奠定基础,其中“立德树人”作为科学、先进、有效教学理念之一,要求教师在课堂教学过程中培养学生核心素养,教授学生终身受用的知识及技能,本文通过分析学科核心素养视角下的高中化学教学策略,以期提高高中化学教学质量。
  【关键词】学科核心素养  高中化学  教学策略
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0210-01
  相较于传统教育理念,立德树人教育理念从价值观念、态度、技能及知识等角度出发开展教学活动,使课堂教学内容得以丰富,教学体系更加完善,教学质量随之提高,为此教师应将核心素养与学科关联在一起,从学科核心素养视角出发制定教学实践方案,调整教学策略,满足新时期教育教学切实需求,然而有些高中化学教师受传统教育理念影响,没能有效培养学生学科核心素养,影响课堂教学综合成效。基于此,为提高高中化学教学质量,以培养学生学科核心素养为导向,分析高中化学教学策略显得尤为重要。
  一、树立培养学生学科核心素养教育意识
  首先,高中化学教师应积极学习立德树人教育理念,将该理念与学科教学实践活动融合在一起,明晰学科核心素养内涵,从多角度培养学生宏观辨识及微观探析、变化观念及平衡思想、证据推理及模式认知、实验探究及创新意识、科学精神及社会责任等学科核心素养;其次,秉持以人为本教育理念,从学生学习实况出发,探析课堂教学立足点,以此为由配置教育资源,打造学科核心素养培育体系;最后,教师应在与时俱进理念加持下,积极学习新时期高中化学核心素养,如“绿色化学实验”意识等,继而确保教学内容科学、有效,学生可以通过学习掌握更多终身受用的知识及技能[1]。
  二、创新培养学生学科核心素养教育方法
  良好的教学策略除需以科学教育理念、先进教学意识为依托外,还需以优质教学方法为基点,建立契合新时期育人需求的教育架构,达到提高高中化学课堂教学质量的目的。
  例如,教师在进行“从矿物到基础材料”教学时,可以采用信息技术教学法,为学生展示较为常见的矿物材料,以及这些材料在生活中的运用,以学生生活经验为纽带,拉近学生与化学知识的距离,用以启发学生思考并自主探讨矿物在生活中的应用,达到培养学生宏观辨识及微观探析素养。再如,教师在进行“硫、氮和可持续发展”教学时,可应用“理论+实验”教学分析育人法,在基础知识深入讲解前提下,为学生演示硫酸型酸雨形成的实验,引导学生通过实验观察及实验探究,有效解决产生问题,在实验结束后,教师可以引导学生以“怎样避免生活中出现酸雨现象”为主题进行讨论,在学科核心素养视角下有效提高高中化学教学质量。
  三、优化高中化学教学评价体系
  在传统高中化学教学中,教师教学评价体系不够健全,通常情况下通过教学评价维持课堂秩序或进行集体问答,无法有效提高课堂教学质量,基于此高中化学教师应从学科核心素养视角出发,优化高中化学教学评价体系,以评价为载体,助力学生提升化学核心素养。
  例如,教师在进行化学实验教学时,除关注学生化学实验过程、操作规范程度及实验结果外,还需关注学生观察分析情况、实验探究成效,通过教学评价引导学生树立绿色化学实验意识,可以节约实验成本,提高实验效率,并树立可持续发展观念,用以培养学生社会责任感、科学精神,在完善高中化学教学评价体系基础上,达到引导学生自主培育学科核心素养的目的[2]。
  四、做好高中化学教学总结工作
  优质教学策略无法一蹴而就,在教学进程飞速发展新常态下,教师需积极做好教学总结工作,时刻关注其教学策略落实成效,从教学任务完成度、学生学科核心素养培育情况等角度出发,用以明晰教学策略优势与劣势,以此为由调配教育资源,完善教学策略。例如,教师在应用“理论+实验”教学策略时,发现学生自主学习积极性不高,无法参与到实验活动中,为此教师可以融入任务驱动教学法,面向学生制定实验及理论探究学习任务,突出学生教育主体地位,调动学生学习积极性,为培养学生学科核心素养奠定基础,继而持续优化教学策略,推动高中化学教学事业良性发展。
  结束语:
   综上所述,为提高高中化学教学质量,教师需树立培养学生学科核心素养教育意识,创新课堂教学方法,优化教学评价体系,做好高中化学教学总结工作,从多角度培养学生宏观辨识及微观探析、变化观念及平衡思想、证据推理及模式认知、实验探究及创新意识、科学精神及社会责任等学科核心素养,落实立德树人教育目标。
  参考文献:
  [1]郑凤根.基于学科核心素养优化高中化学教学[J].情感读本,2018(35):126.
  [2]吳登运.学科核心素养下的高中化学教学[J].考试周刊,2018(98):168.

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