基于新课标的初中生物教学有效性策略研究

发布时间:2020-01-01  点击量:

作者:李晓梅
  【摘要】在新课标素质教育时代下,传统的照本宣科式的课堂教学模式,已经无法满足高素质综合性人才的培养需求。在新的时代下,对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求,必须要在知识传授的基础上,培养学生的综合能力和综合素养,全面提升学生的生物核心素养。本论文立足于初中生物课堂教学,对新课标下其教学有效性的主要策略进行了详细的研究和分析。
  【关键词】新课标  初中生物  教学  有效性  策略
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0201-01
  在新课标的要求下,初中生物教师在课堂教学中,必须要在理论知识传授的基础上,激发学生探索生命的兴趣,并培养学生的创新能力、思维能力和探究能力。基于这一点,教师在初中生物课堂教学中,必须要对传统的课堂教学模式进行优化和创新,并借助多种课堂教学手段,提升初中生物课堂教学的有效性。
  一、初中生物课堂教学现状
  虽然新课程改革对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求,但鉴于传统教学模式和应试教育观念的影响,以至于目前初中生物课堂教学现状不甚理想,存在严重的问题:(1)重视程度不够。鉴于目前初中生物常常不是中考的科目,教师对其重视程度不够,常常将其当作是一门副科,没有给予足够的重视;(2)教学形式单一。在传统初中生物课堂教学中,仍然采用传统的“一言堂”方式,严重制约了学生的学习兴趣、思维能力培养等,降低了课堂教学的有效性;最后,忽视了学生的主体地位。但就目前而言,初中教师在教学中,仍然采用满堂灌的形式进行,教师占据主导地位,忽视了学生的主体地位[1]。
  二、新课标对初中生物教学的要求
  在新课标的要求下,对初中生物课堂教学提出了更高的要求,集中体现在:(1)将学生作为教学主体。在新课标要求下,教师在课堂教学中,必须要坚持“生本教育”理念,凸显学生的主体地位,将学生作为课堂的主体,切实结合学生的实际情况,进行教学目标、教学计划的设计,以激发学生的学习兴趣。在具体的课堂教学中,应完成师生角色的转变,引导学生进行知识探究,进而提升学生的综合能力;(2)创新教学方式。在新课标要求下,教师在开展初中生物课堂教学中,必须要实施多元化的课堂教学形式,例如:以互联网为载体的微课、翻转课堂等,小组合作学习、问题导向等,以新颖的课堂教学模式,提升课堂教学有效性[2]。
  三、基于新课标的初中生物教学有效性策略研究
  1.优化课堂教学氛围
  结合心理研究结果显示:学习环境对学生的学习影响非常大,甚至远远超出了学习压力的影响。因此,在新课标的要求下,教师在提升生物课堂教学有效性的时候,应首先给学生创设一个轻松、愉快的课堂学习环境,优化课堂氛围,借助优良的外部环境,引导学生积极主动参与到初中生物的课堂学习中。具体来说,在优化课堂氛围的时候,教师可在教室内放置一些盆景、花卉等,给学生打造一个赏心悦目的环境;还可以在教室的角落里张贴“名言警句”,给学生提供一定的心理暗示;在具體的课堂教学中,还可以借助多种形式,活跃课堂氛围,通过有效的师生互动形式,使得初中生物课堂变得更加轻松、愉快,使其积极主动进入到学习的状态下。
  2.明确教学目标
  在新课标要求下,提高初中生物教学的有效性,主要是在具体的课堂教学中,在初中生物知识传授的基础上,实施情感教学、落实核心素养培养、促进学生个性发展等,进而全面提升学生的综合素养。因此,教师在实施课堂教学之前,必须要紧紧跟进新课改的步伐,转变传统的课堂教学观念,明确课堂教学目标。在此基础上,结合现行初中生物教材的内容,精准把握教学重难点,结合学生的实际情况,紧紧围绕教学目标的要求,制定出有针对性、差异性的教学计划。
  3.体现新的教学理念
  在新课标下,提升初中生物课堂教学有效性的基础上,必须要优化和更新传统的教学理念,并在教学活动中,体现出全新的教学理念。首先,体现学生的主体地位。在具体的课堂教学中,应及时转变师生的角色关系,扮演组织者、引导者,引导学生积极主动参与到生物知识的探究性学习中;其次,体现因材施教理念,在打造有效生物课堂教学中,教师不仅要用一颗公平的心对待所有的学生,还要在具体的教学中,结合学生的实际水平,实施有差异性的教学,促使所有学生均可得到发展;再次,充分借助鼓励的评价形式,对学生给予全方位的、客观的鼓励性评价,推动学生综合能力的发展;最后,在教学活动中,必须要结合学生的全面发展需求,通过丰富多样化的教学活动,引导学生在活动中,掌握生物知识、完成各种能力的培养。
  4.激发学生学习兴趣
  在提升初中生物课堂教学有效性的基础上,教师必须要以激发学生的学习兴趣为第一目标。具体来说,在激发学生学习兴趣的时候,可从两方面入手:(1)借助生物实验的形式,引导学生在亲自动手中,激发学习兴趣;(2)创设情境。创设情境是激发学生学习兴趣最为有效的途径之一,通过有效的教学情境,可引起学生的共鸣,激发学生的学习欲望。
  5.实施多元化的教学手段
  在新课标要求下,教师在提升初中生物课堂教学有效性的基础上,必须要改变传统单一的课堂教学模式,充分集合课堂教学内容、学生的实际情况等,实施有针对性的课堂教学手段,充分利用多元化的教学手段开展课堂教学。(1)借助小组合作学习方式,提升课堂教学有效性。例如,在“种子的萌芽”教学中,教师就可以结合教材内容,采用分组学习的形式,引导学生对实验进行观察、分析和讨论,最终总结出不同种子萌芽的相同点、不同点;(2)生活化教学。在提升初中生物课堂教学有效性的过程中,可将教材内容、学生实际生活中的问题有机结合到一起,指导学生借助生物知识解决生活中的问题,并在这一过程中锻炼学生的动手和思维能力。例如,在进行“人体的营养”教学中,教师就将这一内容与生活中的炒菜方式结合到一起,借助生活化的教学模式,提升课堂教学效果;(3)分层教学模式。在初中生物课堂教学中,为了实现所有学生的发展,教师在课堂教学之前,应对班级中的学生进行全面的了解,包括学习态度、学习兴趣、学习方式等,并结合学生的实际情况,制定出有针对性的教学方案,坚持“因材施教”的原则,促使所有学生均得到发展。(4)借助现代信息技术开展教学。在初中生物课堂教学中,教师可充分借助现代信息技术这一有效的辅助手段,将抽象的生物知识,直观形象地呈现在学生的面前;也可以借助现代信息技术完成生物实验等,不断提升初中生物课堂教学有效性[3]。
  结束语
  综上所述,伴随着新课程改革的深入,对初中生物课堂教学提出了更高的要求:体现学生主体地位、创新教学方式、加强教材研究。在这种情况下,传统的初中生物课堂教学模式已经无法满足当前的人才培养需求,必须要更新和优化教学理念、优化课堂氛围、明确教学目标、激发学习兴趣、实施多元化教学方式等,全面提升初中生物课堂教学的有效性。
  参考文献:
  [1]谢洪兰.新课标教育趋势下初中生物教学的发展与完善[J].课程教育研究,2017(17):166-167.
  [2]王立明.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育,2017(02):214.
  [3]邢剑.新课标下初中生物课堂有效性教学初探[J].才智,2016(04):27.

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