高中物理实验教学中学生自主探究的研究

发布时间:2020-01-01  点击量:

作者:朱存和
  【摘要】物理是一门建立在实验基础之上的学科,在高中物理教学中,实验教学占据十分重要的地位,同时也是培养学生自主探究能力的重要途径。基于此,在新课标的要求下,教师必须要转变传统的物理实验教学理念,充分借助物理实验教学,以加强学生自主探究能力的培养。本论文以高中物理实验教学为研究切入点,对学生自主探究能力的培养策略和途径进行了详细的研究和分析。
  【关键词】高中物理  实验教学  自主探究  培养  途径
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0200-01
  在最新的高中物理课程教学标准中,明确提出:高中物理教学中,必须要加强学生自主学习,并积极倡导教学模式的多样化,促使学生在积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的过程中,逐渐实现学生自主探究能力的培养。基于此,高中教师在物理课堂教学中,必须要充分认识到实验教学的重要地位,并充分借助这一载体,加强学生自主探究能力的培养。
  一、传统高中物理实验教学现状分析
  物理实验是高中物理教学中最为重要的一个组成部分,对于深化理论知识、激发学生学习兴趣、培养学生探究能力具有十分重要的价值。但就目前而言,在高中物理实验教学中,教师常常希望学生快速掌握整个物理实验过程,以至于在物理实验教学中,常常采用语言表述的形式,对整个物理实验过程进行表述,并指导学生对实验结果进行记忆等。在这种实验教学模式下,没有充分体现学生的主体地位,不仅没有完成学生探究能力的培养,甚至还会导致部分学生在学习中,逐渐丧失掉学习兴趣;另外,还有一部分教师在高中物理课堂教学中,没有充分认识到实验教学的重要性,常常将物理理论知识作为教学重点。
  二、高中物理实验教学中学生自主探究能力培养策略
  1.以生活开展物理实验,激发学生自主探究欲望
  物理与实际生活息息相关,在生活中随处可以发现物理现象和物理知识,例如:公交刹车的时候,乘客会向前倾倒;利用高压锅煮食物,食物熟的就会特别快;汽车的轮胎外面存在凹凸不平的花纹等。基于此,教师在开展物理实验的时候,必须要以此为切入点,充分借助与学生实际生活相关的内容,开展物理实验,并促使学生积极参与到物理实验的探究学习中。在研究中发现,在借助于学生生活相贴近的素材开展物理实验教学中,可促使学生在熟悉的场景中,产生亲切的感觉,进而激发其自主探究的欲望,促使学生积极参与到物理实验中。学生在物理实验中,只有具备极高的兴趣,才能促使其在实验探究的过程中,及时发现其中存在的问题,并对其进行分析和解决,进而完成学生自主探究能力的培养。
  例如,在进行“摩擦力”实验的过程中,教师就可以充分结合轮胎的花纹、鞋底的花纹、人们利用筷子夹住食物等学生实际生活中常见的问题开展物理实验,进而利用学生常见的生活现象中,不断激发其自主探究的欲望[1]。
  2.以兴趣为出发点,培养学生的自主探究意识
  正所谓是“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,是教师开展教学活动的关键切入点。在高中物理实验教学中亦不例外,教师只有充分调动学生的兴趣点,才能激发学生自主探究欲望,促使其积极参与到物理实验的探究学习中。然而在目前的高中物理实验教学中,教师常常忽视了学生的兴趣和爱好,将实验教学作为一种教学任务,并在实验教学中充满形式主义。在这种情况下,高中物理实验教学根本无法激发学生自主探究的兴趣。因此,教师在借助物理实验培养学生自主探究意识的过程中,必须要以学生的兴趣作为切入点,并促使学生带着兴趣进入到实验学习中,进而促使学生自主完成物理实验的探究学习,不断提升学生的自主探究能力。
  例如,在进行“用单摆测定重力加速度”实验教学中,教师可先将其展示在学生的面前,让学生对其进行详细的观察,进而引导学生对单摆与重力加速度之间的关系进行联想。如此一来,大大激发了学生的学习兴趣,促使学生在兴趣的趋势下,进入到物理实验的探究学习中。
  3.以学生为主体,培养学生自主探究能力
  物理实验是物理教学中重要组成部分,在具体的教学过程中,教与学是相辅相成的。但在目前的物理实验教学中,教师常常作为教学的主体,而且在具体的物理实验教学中,教师常常将物理实验课题、實验原理、实验步骤等进行了明确的规定。在这种框架下,高中物理实验教学根本无法实现学生自主探究能力的培养。而在新课改的要求下,教师在借助物理实验培养学生自主探究的过程中,必须要有效落实新课标下的“生本教育”理念,充分体现学生的主体地位。这就要求在具体的物理实验教学中,充分利用小组合作的形式,促使学生在小组合作探究的过程中,完成物理实验的探究学习,进而提升学生的自主探究能力[2]。
  4.以教学情境为载体,培养学生自主探究能力
  情境教学是一种新型的教学方法,并且已经被广泛应用到课堂教学中。在高中物理实验教学中,如果单纯地进行文字讲解,难免会出现枯燥、乏味的现象。在这种情况下,很难激发学生进入到物理实验的学习中。基于此,教师在进行高中物理实验教学中,必须要借助一定的教学情境,并将物理实验与一定的教学情境融为一体,充分借助物理情境,吸引学生的注意力,激发学生探究的欲望,进而促使学生在探究欲望下,积极主动参与到物理实验的探究学习中,进而完成学生自主探究能力的培养。
  例如,在进行“电流表改装到电压表”的物理实验教学中,教师就可以充分借助现代信息技术,给学生播放一段电流表和电压表的工作视频,之后借助该视频给学生创设一定的情景,引导学生通过扮演电力工人的形式,引导学生完成电流表改装电压表的物理实验。通过这一物理实验情景,最大限度激发了学生的自主探究欲望[3]。
  5.以问题作为导向,强化学生的自主探究能力
  在具体的教学中,问题导向教学模式最为常用。通过一定的物理问题,可引导和启发学生的思维,并给学生提供独立思考的机会,进而提升学生的自主探究能力。基于此,教师在进行物理实验教学的过程中,可充分结合物理实验的内容,以及学生对物理知识的掌握程度、学习能力等,设置一系列的物理问题,进而利用物理问题,引导学生进入到物理实验的探究学习中,以提高学生的自主探究能力。
  例如,在进行“力的合成与分解”物理实验教学中,教师科学设计出了一个问题:力的合成与分解符合什么样的定则?并借助这一问题,引导学生进入到该物理实验中,并在整个物理实验过程中,完成学生自主探究能力的培养。
  结束语
  综上所述,鉴于高中物理的学科特点,物理实验教学是物理课堂教学中的重要组成部分,同时也是提升学生自主探究能力的重要途经。基于此,教师必须要充分认识到物理实验教学的重要性,并在具体的教学中,利用生活为切入点、以兴趣为出发点、以学生为主体、以教学情境为载体、以问题为导向开展物理实验,充分借助物理实验,激发学生的自主探究欲望,并完成学生自主探究能力的培养。
  参考文献:
  [1]范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊,2018(30):31-32.
  [2]何秀营.试论探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].课程教育研究,2017(37):166.
  [3]陈德所.高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].课程教育研究,2016(35):156.

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