小学英语绘本阅读中的多模态教学方法探究

发布时间:2019-12-31  点击量:

作者:左娜
  【摘要】小学英语绘本主要特点是生动、形象,绘本内容是图片与文字的有机结合,故事情节设置具有连贯性、简单精炼、贴近生活、扩展知识等特点。采用多模态教学方法是对英语绘本阅读教学上一个恰当有效的方法。教师结合学生认知,充分的利用好多模态的教育方式,能使儿童的英语学习能力有所提高。
  【关键词】小学英语  绘本阅读  多模态教学
  【课题项目】本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“认知负荷理论视域下的小学英语语篇教学研究”的阶段研究成果(课题编号:D/201 8/02/167)。
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0131-01
  1.引言
  当下传统的教学模式已经不能满足听说读写的多维度要求,小学是孩子们对英语学科的启蒙阶段,在这个阶段一定要培养孩子们良好的学习习惯,激发学生对英语的学习兴趣,因此,在小学英语教学的课堂上也应由单一模态向多模态教学发展,充分利用互联网设备等多方面资源,给学生营造一个良好的学习氛围。
  2.多模态教学的含义
  多模态教学是相对单一模态教学来讲的,许多个不同的单一模态相加在一起就组成了多模态。多模态教学是指在教学过程中,运用多种模态方式来完成教学,如:动作、语言、表情、腔调、音乐、动画、图表等要素。在小学英语的教学上,单单依靠语言这一个模态是不够的,虽然语言模态可以加深儿童对文本文义的理解,但多个模态相互协调、相互贯通可以达到有效的促进作用。
  3.多模态教学在小学英语绘本阅读中的重要性
  小学英语绘本有几个比较突出的特点:首先,英语绘本中的故事设置都是具有连惯性的,在长期坚持英语绘本阅读的过程中,可以增加学生掌握的英语单词量,还有助于学生对英语语法的理解。其次,语言的学习需要注入一定的情感,英语绘本中简单、精炼的故事情节包含丰富的情感世界,在学习过程中极易受到熏陶,有利于进一步对英语的学习。最后,英语绘本上的故事在编写时更加注重与实际生活相联系,这样可以使学生在学习上产生共鸣,在日常生活中也可以联系课本知识继续学习,有利于加强英语单词掌握的牢固程度,课本上的西方文化的相关内容还有利于扩宽学生的视野。
  4.小学英语绘本阅读中多模态教学方法
  4.1充分准备多模态素材背景激发学生兴趣
  英语绘本教学可以有效地激发学生的学习兴趣,绘本上的故事情节与学生的生活息息相关,因此教学内容的设计也可以利用这一点。例如老师可以提前布置下一堂课的作业,让学生们根据这一堂课讲过的内容,结合自己的生活来表演一个情景小剧,这样学生们在课下还可以回忆课上讲过的单词、语句,表演的时候注入自己的情感,可以自由的发挥,这样轻松愉快的课堂氛围容易受到学生们的喜爱,让学生产生浓郁的兴趣。此外要求老师在教学中准备多模态的素材背景时,充分挖掘学生的旧有认知,结合语言、图片、声音三种模态,让学生们对英语绘本上的内容了解更深刻。
  4.2注重问答环节的设置
  在英语绘本阅读多模态教学中,老师要积极的与学生互动,多给学生提供回答问题、互相讨论的机会,尊重学生喜好的差异性。在教学中,老师要鼓励学生提前进行自我阅读,让学生对绘本上的内容提出自己感兴趣的问题,这样有利于促进学生的思考,也有助于学生对绘本上内容的理解,提高自己的阅读能力。同时也能让老师掌握和了解学生已有的认知结构,从而在课堂中进行有重点,有针对性的引导和教学,提高绘本阅读的效率。
  4.3采用多模态教学方式丰富教学策略
  好的教学策略可以使教学工作达到事半功倍的效果,对于小学英语绘本阅读的多模态教学方式也应该进行教学资源的整合。首先,教师可以将绘本上的故事内容按一定的情節划分为几个板块,再将学生分为相应的小组,让他们认领自己感兴趣的那一个板块,并完成相应的任务,在这个过程中,可以锻炼学生的团队协作能力。其次,学生可以制作自己喜爱的读书卡片,在上面写上自己在一堂课下来收获最大的一个单词或者一个短语,而读书卡片可以作为自己课堂学习的一个收获的凭证。此外学生还可以与同学合作重现英语绘本中的故事情节,锻炼自己表达能力的同时,加深自己的学习印象。
  5.总结
  小学英语绘本阅读的多模态教学方法,是未来教学方式改变的一个趋势,多模态的教学方法相较于之前的单一模态有很多优势,形式丰富多彩可以激发学生的兴趣,锻炼自己的阅读能力、表达能力,挖掘自己的潜力,因此多模态教学方法应该充分的利用到小学英语教学中去。
  参考文献:
  [1]古越,孙庆.小学英语绘本阅读中的多模态教学[J].南京晓庄学院学报,2017(4):46-50.
  [2]孔惠碧.小学英语绘本阅读中的多模态教学探讨[J].小学时代(奥妙),2019(5):14-15.
  作者简介:
  左娜(1982-),女,汉族,本科,一级教师。

上一篇:“以读促写”在初中英语教学中的应用分析
下一篇:核心素养指引下的高中化学高效课堂推进策略