“以读促写”在初中英语教学中的应用分析

发布时间:2019-12-31  点击量:

作者:白增力
  【摘要】初中这个学习阶段在学生们的学习生涯中承担着一个承上启下的重要作用,如果在这个阶段学生们的学习可以得到稳定持久的发展,这就为他们以后更加深入的知识学习打下了坚实的基础。但想要保证学生们的学习可以达到令人满意的效果,老师在教学方法上就需要做出相应的改变,让学生们在实际教学课堂中得到更为有效的知识学习与吸收。那么在这里,我们就以初中英语为例,针对“以读促写”在初中英语教学中的应用这方面进行相关的研究与分析,帮助学生们更好的吸收所学知识。
  【关键词】初中英语  以读促写  实际教学应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0132-01
  1.初中英语学习特点
  作为一门综合的语言学科,英語在学习上不仅需要学生们进行认与读,对于听、说以及译这三方面也需要进行相关的学习,只有这样才可以把这门学科学好。初中英语在学习的过程中需要学生们积累一定的词汇量,在此基础上进行语法知识的学习运用,进而提高学生们在写作上的能力。但根据实际的教学情况来看,大部分的学生们在写作这方面都存在一定的问题,部分学生在进行英语写作时语法会出现问题,对于所学知识的综合运用达不到我们预期的目标。有些学生在小学阶段没有打好相应的英语基础,这就导致他们在初中的英语学习中变得更为困难,写作这部分更是失分严重。为帮助学生们提高英语写作能力,在当前的教育阶段,英语老师需要在教学方法上做出相应的改变,提高学生们在写作上的得分率。
  2.“以读促写”教学优势
  在英语的学习中,阅读与写作两者之间是有着紧密的联系的——阅读是将知识吸收,将其转化为自己的东西;而写作则是将自己已经吸收的知识进行输出,重新对知识进行梳理整合。这两者无论从外部还是内部都是学生们对知识的学习与运用。但在实际的教学中,阅读与写作经常被割裂开呈各自独立的状态。想要帮助学生们提高他们的英语写作水平,在课堂上选用“以读促写”这种教学方法是十分有必要的。选用这种教学方法可以帮助学生们在进行阅读的同时分析文章的框架结构,在此基础上掌握相关的语法知识与写作技巧。这样学生们在进行模仿写作的时候脑中就有了相关的思路,在写作能力上也得到了进一步的提升。
  3.“以读促写”在初中英语教学中的问题
  3.1 英语阅读不够重视
  初中英语在进行教学时老师除了对学生们有单词量的要求外,最重视的就是英语的语法学习这部分。而这也导致了学生们在阅读上出现短板。学生们不知道阅读的目的是什么,相关的要求有哪些,只是完成任务式的进行阅读,在这样的课堂上学生们学习不到文章是如何进行框架结构组织的,对于文章中出彩的写作手法也直接忽略掉。如果老师不带领学生们对其进行相关的阅读分析指导,学生们在平时的英语课堂上也不会对阅读产生兴趣,学生们的阅读能力也就随之下降,这就导致读写分离,“以读促写”这种教学方法也就发挥不出其真正的优势。
  3.2 阅读与写作之间的衔接出现问题
  阅读与写作这两者是密不可分的,前面我们也已经提到过。如果学生们的阅读量达不到一定的标准,学生们的语感也就培养不起来,在这种情况下对学生们进行写作的训练结果可想而知。想要让“以读促写”这种教学方法发挥出其真正的实力,让阅读与写作两者之间建立有效的连接是十分重要的一点。但同时也需要注意学生们在思维上的转化问题,不要让学生们犯“中式英语”这样的错误。
  3.3创新意识的缺乏
  老师在进行试题批改时,在写作这部分总是会遇到同样的句式,虽然说这种作文不会失分,但总体的得分也不会高。造成这种问题的原因就是学生们在进行写作时缺乏一定的创新意识。选用“以读促写”这种教学方法是要让学生们学会更多的英语写作技巧,而不是僵硬的套公式。
  4.“以读促写”在初中英语教学中的应用
  想要让“以读促写”这种教学方法对学生们的写作水平提供更好的写作技巧,老师在实际的教学课堂上就需要选用更为适当的授课方法为学生们讲解写作技巧。那么在这里,我们主要就“以读促写”在初中英语教学中的应用这方面进行相关的研究与分析。
  4.1 重视英语阅读
  运用“以读促写”这种教学方法对学生们进行英语写作的指导与训练,首先在阅读上就需要引起老师的重视。比如在学习八年级下册第二单元《I’ll help to clean up the city parks》时,主要学习一般将来时这个语法。在进行这部分知识教学时,老师可以让学生们通读2d、3a这两部分的课文。针对2d部分老师可以为学生们进行详细的讲解,找出里面一般将来时的用法。在3a部分可以让学生们自己进行阅读,一边读一边找出一般将来时的用法,在此基础上加深学生们对该部分知识的学习与吸收。
  4.2 有效衔接阅读与写作
  为帮助学生们可以更为有效的进行英语写作,老师在进行“以读促写”这种教学方法时需要将阅读与写作进行更为有效的衔接,在此基础上帮助学生们提高写作能力。比如在学习八年级下册第九单元《Have you ever been to a museum?》这部分知识时,由于现在完成时对于学生们来说比较困难,老师可以让学生们一边进行阅读一边进行句式仿写,通过相关的句式训练检查学生们的知识掌握情况。在此基础上给学生们一个作文题目,让学生们根据所学内容进行句式仿写,巩固学生们的写作能力。
  4.3 提高学生们的创新写作意识
  创新写作意识并不是让学生们瞎写,而是通过句式变化为自己的作文增加亮点。而这还是要依赖学生们在平时进行的大量文章阅读。学生们只要有了足够的文章积累,在进行写作时自然而然的就会产生创新意识。比如在作文中需要进行转折时,学生们可以用even though,however,in spite of,nevertheless,even if等词语代替but,既可以表达转折的意思,在作文的档次上也得到了相应的提升。特别是在议论题材的写作中,学生们可以通过更多的创新方式表达自己的看法,比如When asked about…,most people say… But many other people regard…as… I personally think…(当被问及对……有什么看法时,大多数人认为……但是,还有很多人认为……我个人认为……)这种句式,就可以很明确的表达自己的观点,也更具有写作特点。
  结语
  英语中的写作对于大部分学生们来说都是一个学习难点,如果学生们找不到合适的学习方法在写作这部分的失分率还是很大的。为提高学生们的写作水平,降低写作中出现语法错误的几率,老师在实际的教学中选用“以读促写”这种教学方法是十分有必要的。这样教学方法不仅在有限的时间里帮助学生们进行写作技巧的学习,在促进学生们英语学习的综合能力上也做出了重要的努力。但老师也需要根据实际情况不断调整教学进度,帮助学生们更好的掌握写作技巧,提高学生们在这部分的得分率。
  参考文献:
  [1]张珍喜.“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J].中国科教创新导刊, 2010(27):54.
  [2]张彩红.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J].西部皮革,2016(12):183.

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