作者:迟永芳
  【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0047-02
  近年来,互联网技术迅速发展,“两会”制定的“互联网+”行动计划在各行业悄然进行着,行业的变更进一步激烈化大学毕业生的就业竞争。为培养互联时代所需之人才,就需要加强高校各专业学生的计算机及互联网应用能力,那么在高校内面向各专业进行教学的计算机基础课程就必然要担负起培养符合新时代用人企业需求的,掌握互联网和计算机综合应用能力的优质大学生这一重任。
  一、“互联网+”计算机基础课程体系的设计
  “互联网+”计算机基础课程体系改革的目的就是在对计算机基础课程改革后形成的新的实践化课程体系,倡导学生自主学、动手学。在“互联网+”计算机基础课程体系的实践化教学中,培养学生的网络工具运用能力、互联网通讯能力、网络信息检索能力、小型网络搭建能力、网络安全与优化能力、网络多媒体编辑与制作能力、APP应用开发及市场推广能力、网页设计与制作能力、网站运行维护与管理能力、移动客户端开发能力,即培养掌握“十项全能”的互联网应用型人才。根据互联网应用型人才所需的10个能力,“互联网+”计算机基础课程体系中共设有10个课程板块,每个课程板块旨在培养互联网应用型人才“十项全能”中1项能力,并根据不同课程板块培养的能力设置符合培养目标的实践化课程内容和实践项目,使得学生最终成为互联网应用“十项全能”。
  二、“互联网+”计算机基础课程体系的具体方案
  针对互联网时代应用型人才培养的计算机基础新课程体系具体课程板块设计如下:
  1.小型局域网网络架构与组建。该课程板块主要学习网络基础知识、网络分类、小型局域网的组建等内容,培养学生小型网络搭建能力。
  2.网络通讯技术。该课程板块主要学习网络中终端的远程连接、常用网络通讯工具的使用等内容,培养学生互联网通讯能力。
  3.网络工具软件应用。该课程板块主要学习常用互联网软件如:360安全卫士、迅雷下载工具等工具使用技巧,培养学生网络工具运用能力。
  4.网络信息检索技术。该课程板塊主要学习常用搜索引擎搜索技巧、高级搜索策略、网络信息的利用等内容,培养学生网络信息检索能力。
  5.网络多媒体技术与工具。该课程板块主要学习Photoshop图像处理、Flash动画制作、Gold wave音频编辑、Premiere视频剪辑等网络中常见的多媒体软件使用方法,培养学生UI设计、动画制作、音,视频编辑等网络多媒体编辑与制作能力。
  6.网页设计与制作。该课程板块主要学习网站的规划、网页设计艺术、Dreamweaver网页制作等内容,培养学生网页设计与制作能力。
  7.网站维护与管理。该课程板块主要学习网站后期调试,包括HTML代码的调试,动态特效代码的调试,网站整体架构的维护与网站信息的动态维护等内容,培养学生网站维护与管理能力。
  8.APP设计与开发。该课程板块主要学习谷歌公司的App Inventor开发平台来开发APP应用程序,学习APP发布及后期推广宣传技巧,培养学生APP应用开发及市场推广能力。
  9.移动客户端开发与应用。该课程板块主要学习移动电子商务、移动客户前端网页设计等内容,培养学生移动客户端开发能力。
  10.网络安全与优化技术。该课程板块主要学习网络病毒的防治与查杀、电子欺诈的识别与预防、杀毒与网络优化工具的使用等内容,培养学生网络安全与检测能力。
  三、“互联网+”计算机基础课程体系施行的预期成果
  将“互联网+”计算机基础课程体系的设计方案在高校计算机基础课程施行后预计研究成果:
  1.重构传统计算机基础课程的教学模块,得出“互联网+”计算机基础课程体系相应的教学大纲、指导书、自编讲义、教案、教学案例及素材包、课件、习题库等教学资源。
  2.有关互联网化计算机基础新课程体系、课程模式改革的研究性论文。
  3.培养学生的“互联网+”能力,为社会提供满足互联网时代用人需求的掌握过硬互联网应用能力的优质毕业生。
  “互联网+”时代下计算机基础新课程体系提出的课程体系方案是在以往计算机基础改革的基础上,加入了互联网时代的新需求,使得计算机基础教育更进一步的符合时代和用人单位对毕业生的能力需求,“互联网+”时代下计算机基础新课程体系应被广大高等院校了解并推广。目前,“互联网+”时代下计算机基础新课程体系这个理念还很新,正处于实验阶段,需要更多高校共同交流、推行、检验并进一步完善,以便进一步提升我国高校计算机基础教育的整体教学效果。
  参考文献:
  [1]李碧武.“互联网+教育”的冷思考[J].中国信息技术教育.2015(17)
  作者简介:
  迟永芳(1983.12-)、汉族、女、沈阳人、沈阳城市学院副教授。

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