作者:缪芸芸
  【摘要】国学经典是中华民族的文化精粹,是一个民族的灵魂。学习传统文化的精髓可以启迪学生的心灵,通过国学微剧的新颖方式,按照一定的原则,做到取材于生活、形式多样、顺应学生心理,采取有效的措施,通过丰富多样的形式,培养学生的合作精神、创新意识,让学生在参与过程中受到经典的熏陶,从而外化为自身的行为。
  【关键词】国学经典  微剧  现代生活  小学生  意义  措施
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0019-02
  一、国学经典微剧的时代意义
  1.国学经典的重要性
  国学,是属于中国的特有文学。国学是中国优秀传统文化的精华,包含了中华民族的大思想、大智慧。国学中的“经典”,则是国学中的精粹,是中华民族文化的浓缩。学习国学经典不仅可以学习传统文化,提升学生的智慧,还可以提高学生的思想品德修养。
  2.微剧的时代意义
  当今社会,科技的快速发展不仅影响着我们的学习、工作和生活,对我们的教育方式也带来了极大的改变。微剧的时间短、但主题明确,教育目的比较集中,学习内容具有很强的针对性。将信息技术应用到学校教育中已经是大势所趋,也为学生提供了更加开放的自主学习环境与资源,也可以更好的培养学生的创新能力与实践能力。
  3.国学经典微剧融合现代生活的教育意义
  在以往的国学教育中,经典的故事作为教育素材讲述或者播放给学生听、观看,都带着一种距离感,可能由于时代相差久远,故事发生分的背景截然不同,学生与内容没有一种精神上的共鸣。而通过现代生活为背景,融合国学经典的微剧形式,可以拉近学生与内容的距离,提高两者情感上的联系,让学生在观看时有代入感,从而提高教育效果。
  二、国学经典微剧在小学开展的重要性
  1.提高学生自我素养
  小学阶段,是儿童学习记忆的最佳时期,以微剧的体裁,通过融合现代小学生生活的内容,运用新颖的微剧表演形式,进行经典国学的润泽教育,参与实践微剧的表演过程,既是教育过程又是教育手段,同时让学生在愉悦的教育氛中,把国学经典的内涵外化为自身的实际行动,从而能让学生更深刻地体会到经典的深层内涵、以及被赋予的新的时代意义。
  2.发挥德育教育作用
  经典微剧是由学生进行表演的微剧,同龄的伙伴参与在表演中,容易引起学生思想共鸣。教师可以引导、帮助学生主动关心身边的事情,让学生在轻松愉悦的状态下,以身边的故事作为媒介,充满童趣地学习国学经典中所蕴含的智慧,从而潜移默化地影响着学生的一言一行,吸收中华传统优秀文化的精髓,不断全面提升自我。
  3.培养学生的合作能力
  一部国学微剧的完成,需要经由多人共同合作分工协作才能完成。从一开始的主题确立,剧本撰写,到学生在相互商量,决定如何演绎的过程中,与同伴的沟通是很重要的,学生会在交往中拉近与同伴的关系。面对可能发生的冲突,也是学生学会交往、学会理解、学会合作的契机。一部微剧的完成,需要每一位学生的配合,因此,这对培养学生的合作意识十分有利。
  4.提高学生的创作能力
  儿童是天生的创造者,在剧本的编中,教师可以放手让学生自己去创作,以自己的生活为基础找到自己生活中的创作素材,可以极大地激起学生的创作欲。最了解儿童的人其实应该是儿童自己,通过同龄人所创作出的微剧更具代表性,通过表演、比赛的形式,能够有效地激发学生的创新意识,培养学生的创作能力。
  三、国学经典微剧的编排原则
  1.以现代生活为背景
  国学经典微剧不仅仅是通过微剧表演经典的故事,更应该是传统文化与现代生活的融合,展现的应该是国学经典对现代小学生的日常行为的影响。因此,在编排微剧时,应该立足于现实生活内容,以现代生活为基础进行剧本的创作,使孩子们在积累生活经验的同时体验相关的传统文化,从而地理解和领悟国学经典的深刻内涵,进而渗透着自己的日常行为。
  2.演绎形式丰富多样
  微剧的形式多样性可以吸引学生的目标,形式可以是多样的,可以有小品类、讲故事类、诗歌叙事相结合,甚至也可以是学生表演木偶剧,亦或是多样结合的都可以,不拘泥于一种形式的活动,才能激荡出更多的火花,也更能让学生投入进来,也让学生在新颖的形式里不断地学习进步,感受国学经典带来的熏陶。
  3.符合学生心理发展特点
  国学经典微剧实施的对象是小学生,因此内容要符合学生的心理年龄特點,内容要适合小学生,取材自儿童生活中的典型事例,在他们的所能理解的范围内,也要符合小学生的认知观念,不同阶段的学生要进行有相对应适合的编排,不能千篇一律。并且不能太过直接地进行教育的目的展示,而应渗透在剧本中,把教育意图暗藏其中,让观看的人自己可以慢慢体会理解。
  四、在校内推展微剧表演的有效措施
  1.编写适合现代小学生的国学经典微剧本
  小学国学经典微剧本的编写选材要科学合理。教师要充分了解小学生兴趣爱好,在此基础上联系学生的生活实际,根据每个年龄阶段学生的特点,编制适合本年龄阶段学生的剧本,让剧本更通俗易懂,充满童趣,寓教于乐。
  2.开展国学经典微剧本编写大赛
  教师是校园活动的主要开发者,是教育的实施者。对学生来说,获得教育最直接的来源就是教师,教师也是学生生活中对国学经典了解最多的人。教师可以根据自己对国学经典的理解与感受,结合对学生的了解,编写适合的微剧剧本。可以针对本班的一些时事热点情况,以现代生活中的各种事情为基础,编写生动活泼、积极向上、寓教于乐的微剧作品,从而达到影响教育的目的。
  3.校内进行国学经典微剧演绎比赛
  通过参与国学微剧的编排、演绎,学生得到的理解与单一说理教育相比,更具有教育说服力。在校内开展国学经典微剧大赛,教师设计总体故事情节,让学生结合自身感悟进行微剧表演,在表演中明理,在展示中加深理解,让经典的熏陶和感染更具时代性和生活性,从而让学生更深刻地体会经典的深层内涵和时代意义。
  4.向全校学生征集主题及感兴趣的活动形式
  国学经典微剧的表演者是学生,对象也是学生,这就要求所表演的内容是学生感兴趣的,与他们的生活相贴近的。而最了解学生感兴趣的莫过于学生自己了,因此,面向全体学生征集他们喜欢的、感兴趣的主题才能更有效地引起学生的兴趣。并且让学生自己说说他们建议开展怎样的微剧表演形式,多样化的活动形式才能从不同的方面,向学生渗透国学经典的内涵。
  总而言之,小学国学经典教育对小学生的身心发展具有重要作用,而微剧这样新颖的形式可以给校园带来新的活力。因此在小学阶段开展国学经典微剧,是一种有效的教育措施。当然这需要教育者不断在实践中总结经验,不断进行完善,让国学微剧的活动得到真正的落实,让学生从中受益。
  参考文献:
  [1]赵旭冉,孙晓真,贾颜冰.小学国学教育的实践研究[J].课外语文,2013(10):114
  [2]杨海燕.浅谈童趣化国学微课程的构建与实施[J].语文知识,2017(20):3~5
  [3]陈业荣.浅谈微电影有利于小学教育教学[J].新课程,2015(4):190
  [4]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].重庆:西南大学,2015

上一篇:试论网络时代初中道德与法治教学面临的挑战与对策
下一篇:传承中华经典诗词,塑造小学生思想情操