小提琴教师教学能力培养的思考

发布时间:2019-12-04  点击量:

作者:姚霖
  【摘要】小提琴是现在高校音乐艺术教学的重要工具,对提高学生的艺术素养和创新能力有着重要帮助,也是极具艺术魅力的表达乐器。高校设置了专门的小提琴艺术专业课程,旨在培养适应现代社会发展的小提琴教师,使这些小提琴教师依靠自己掌握的小提琴表达技能积极宣扬小提琴艺术文化。
  【关键词】小提琴教师  教学能力  培养  问题研究
  【中图分类号】J622.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0222-01
  引言
  在文化藝术发展过程中,小提琴教师是小提琴艺术的推行者和实践者,但这也成为制约小提琴教师教学能力提升的阻碍因素。从目前我国小提琴艺术发展情况来看,国内部分高校小提琴艺术教师在综合素质和教学水平方面有所欠缺,限制了小提琴教师家教学能力发展。由此,推动小提琴艺术发展,要全面培养小提琴教师的创新能力,应用创新教学方法着重培养小提琴教师的教学能力。
  一、小提琴教师教学能力培养的主要问题
  (一)小提琴教师创新能力不足
  从目前我国高校小提琴专业的设置情况来看,高效培养小提琴教师还沿用着传统的教学方法,重视学生对小提琴教师对小提琴演奏技能的掌握,忽视了其艺术创造力的培养。众所周知,小提琴专业学生未来大多数从事小提琴教育教学工作,其艺术素养和创新能力得不到强化会限制其未来发展。同时,小提琴教师创新能力不仅表现在艺术素养方面,也表现在信息技能掌握上,小提琴教师信息技能水平的高低,直接决定着小提琴教师的教学能力。
  (二)小提琴教师教学观念不足
  教学观念是课堂教学的灵魂,也是小提琴教师教学能力进步的重要支撑条件。但从目前高校专业课程设置上及小提琴实践教学情况来看,小提琴教师还不具备先进的教学理念,大多数人还在传统教学观念下学习或是教学,教学能力得不到有效提升。在教学实践中,任何有效教学方法的落实都需要先进教学理念的支持,以取得良好的教学效果。小提琴教师教学能力培养若缺乏先进教学理念的支撑是难以取得良好教学效果的,只有树立科学正确的教学理念才能强化自身的教学能力。
  (三)面向小提琴教师缺乏有效的激励机制
  从目前小提琴教师培养情况来看,面向小提琴教师构建的人才培育系统缺乏有效的激励机制,高校专业学科设置上缺乏有效的教学目标。一方面,人才培养系统内部对小提琴教师专业能力及人才培养目标界定不清,另一方面,没有面向小提琴教师构建科学合理的人才激励机制,难以根据小提琴教师实际发展需求促进其有效发展。
  二、加强小提琴教师教学能力培养的主要措施
  (一)培养小提琴教师信息技术能力,使小提琴教师使用创新型的教学方法
  在信息技术快速发展的社会背景下,提高小提琴教师的教学能力就要培养小提琴教师信息技术能力,掌握基础的信息技术操作能力。一方面小提琴教师要将信息技术融入到课堂教学中,将信息技术内化于课堂教学本身,小提琴教师要高效组合各种优质的教学方法与手段,学会使用数字资源开展教学,帮助和支持学生的自主学习、主动探究等教学活动,并积极探索信息环境中创新型的教学方式。
  (二)更新小提琴教师教育教学理念,增强其教育科研意识
  小提琴艺术教学质量提升、课堂教学目标的达成,需要教师以先进的教学理念为指导,积极投入到小提琴艺术实践中,更新自身的教育教学理念,强化自身的教育科研意识。在教学实践中,小提琴教师加强自身的理论学习,通过广泛而深入的学习强化自身的教育教学理念。在教学实践中,小提琴教师可以进行一系列的教学理论头脑风暴活动,增强自己对教育教学理论的认识。高校也应加强对小提琴音乐教师的校本教育和课外培训。在教学之外可通过举办教学研讨会等活动,促进小提琴教师更新教学观念,掌握新的教学技能,全面提高教学能力。 (三)构建完善的小提琴教师教育教学激励机制,提高教师的教学热情
  为了全面提高小提琴教师的教学能力,促进小提琴教师高效掌握教学表达技能,高校要设置完善的教育教学激励机制,应构建完善的教育教学激励机制,可通过举办各种面向教师的争先评优活动,在教学技能比赛中,教师展现了教学能力,教师的教学科研热情全面提升,教师用研究与反思的眼光是是自身教学中存在的不足,并积极总结经验,开展教学实践,把经验心得应用到教学实践中,教学技能水平也得到提升。
  综上所述,小提琴教师教学能力的提升,要认识到当前小提琴教育中存在的问题,制定科学合理的解决策略,要认识到小提琴教育对学生成长发展的影响,将创新的教学理念和个性化教学方法融入到现代小提琴教育中,转变教学理念,创新教学模式,以学生为本开展教育活动,全面提高教学质量。
  参考文献:
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  [2]刘倩.天津小提琴艺术发展状况研究——20世纪上半叶[D].天津音乐学院,2016.
  [3]李晓菲.新疆高校小提琴专业教育现状与发展策略研究[J].新疆艺术学院学报,2017(04):104-109.

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