在阅读中提升语文核心素养

发布时间:2019-12-02  点击量:

作者:林冬琼
  【摘要】阅读作为小学语文学科教育教学的前提和基础,能够引导学生获取文字、创新思维、构建语言等,以此激发学生对语文学科的学习兴趣,同时促进学生在现代化教育过程中综合能力与核心素养的逐步形成与发展。在此基础上,本文就重点针对小学语文阅读教学进行深入分析与探究,例谈如何在阅读中提升学生的综合能力与核心素养,从而促进小学语文阅读教学效率的有效提升。
  【关键词】个性化阅读教学  体会与心得  学会多思考
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0096-01
  新课标提出:小学语文教学不仅要丰富学生的基础文化知识,同时还要在素质教育背景下,关注学生多方面的提升与发展,从而促进学生综合能力与核心素养的有效提升。本文以语文阅读教学为例,探究如何在实际教学中增加学生的词汇量,从而提高学生的语言表达及运用能力,以期提高学生的学科素养,同时针对此方面,笔者也提出了自己的观点和想法,具体情况如下所示。
  一、创设阅读情境,拓展学生创新思维
  针对小学语文中的阅读教学而言,我们需要运用有效的教学方法,根据学生的实际需求和基本情况,进行实践性教学与教育,从而有效激发学生的兴趣,体会阅读的魅力,并且在阅读的过程中拓展创新思维,提高学习能力与素养。对此,我们可以为学生创设阅读情境,通过意境的呈现把学生引入情境当中,从而通过阅读拓展思维,从而提高语文能力与核心素养。
  例如,我们在讲述部编版小学语文二年级上册《我是什么》一课时,为了能够让学生对阅读产生兴趣,同时理解本文的主旨和文意,所以我就为学生创设了阅读情境,从根本上引导学生自主阅读与学习,从而拓展学生的创新思维。如我首先运用多媒体设备为学生展示不同的水的形态,其中主要包括:冰、水和水蒸气。然后让学生了解水的多种用途,再引导学生进行课文阅读,其次我对学生进行提问:“咱们一起阅读课文,看看我们的这位朋友到底是什么?还请同学们找出这位朋友在不同环境下所呈现出的形态是怎样的?”以此作为阅读教学的切入点,引导学生自主阅读与探究,其中有的学生说道:“本文所描述的就是水,五湖四海都留有它的踪迹,在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在大海里跳舞就是他所呈现出来的形态。”由此可见通过为学生创设情境,不仅激发了学生的阅读兴趣和积极性,同时还拓展了学生思维,根据课文总结出关键点和主旨,从而有效提升了学生的学科素养。
  二、注重精细化阅读,强化学生语言构建能力
  在小学语文阅读教学中,使用专项的阅读方式能够使语文教学效果事半功倍,同时引导学生提高语言的组织能力与水平,从而运用合适的语言进行表达。另一方面来讲语文阅读教学中实施精细化阅读,还能够通过专项阅读能力的培养,引导学生真正做到会阅读、重理解,有效提高和强化学生的语言构建能力及水平。
  例如,我们在讲述部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课时,为了能够让学生通过阅读课文,认识生字、生词,同时了解课文的主旨内容,从而强化学生的语言构建能力,所以我就在阅读教学中注重学生的精细阅读。如我首先为学生分配阅读任务,让学生在阅读课文的过程中,理解“植物妈妈”,并用自己的话表述植物妈妈是什么?他为什么会有办法?以及它有什么办法等,以此作为切入点,引导学生对课文精细阅读,然后根据问题对不同的段落进行划分,其中有的学生在阅读之后说道:“本文主要说了三种植物妈妈:蒲公英、苍耳和豌豆,植物妈妈能够传播种子,让种子飘落在大地上生根发芽……”由此可见,通过引导学生精细化阅读课文,激发了学生的阅读兴趣和积极性,其次在提高学生阅读理解能力的同时,强化了学生的语言构建和运用能力,从而有效促进了学生核心素养的提升與发展。
  三、加强朗读训练,提升学生审美鉴赏能力
  对于小学语文阅读教学来说,朗读训练也会从根本上提高学生的阅读能力,通过不同形式的朗读,来强化学生阅读效率及水平,通过朗读训练,引导学生对文章的用词、用语都进行熟悉和理解,还能够根据自己的认知,对一些优美的句子和词语进行欣赏和牢记,从而有效提升学生的审美鉴赏能力。
  例如,我们在讲述部编版小学语文三年级上册《听听,秋的声音》一课时,为了能够让学生边读边想象,从秋天的声音中体会秋的美好,所以我就对学生加强了朗读训练。首先我搜集了一些秋天的声音比如说:风声、秋雨声、鸟叫声等伴随着音乐让学生们聆听。其次我带着音乐引导学生对课文进行欣赏并朗读,感受诗情和作者的情感,其中我可以先让学生自读,把课文读通顺,了解一下课文主要描写了秋天的什么声音,然后再让学生进行二次朗读,并引导学生找出自己喜欢的句子并说明为什么,其中有的学生说:“我从第一小节中可以读出忧伤来,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别。”还有的说:“第二小节我读的很高兴,因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐的唱歌。”由此通过朗读训练,不仅提高了学生的阅读理解能力,同时还促进了学生审美鉴赏能力的有效提升。
  综上所述,随着新一轮教育改革的不断推进,核心素养作为新课标改革中所提出的一项重要教学目标和任务,能够在学科教育当中,作为中心思想进行专项教育和培养,以此促进学生关键性能力与学科品质的逐步形成与发展。而在小学语文阅读教学当中,我们也需要重点关注学生综合能力与核心素养的提升与发展。对此,笔者就从以上三个方面,对小学语文阅读教学中学生核心素养的提升策略,进行深入探究与分析,希望能够为语文相关教学活动的开展,提供丁点建议和参考。
  参考文献:
  [1]孙卫红.以读促写提升小学生语文核心素养的策略研究[J].课程教育研究,2018(38):64-65.
  [2]宗华.引导生态阅读 提升语文素养[J].内蒙古教育,2018(14):54-55.

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