初中作文教学探索之我见

发布时间:2019-12-02  点击量:

作者:高俊
  【摘要】作文教学是语文教学中的一个重要环节,它是集语文素养、知识积累、思维方式和表达能力于一体的综合体现,相对于语文的其他内容,作文提升的过程更缓慢、艰辛,需要学生和教师付出巨大的努力,是初中语文教学中的一大难点。本文从学生和教师两方面入手,分析提升学生写作能力的几个方法,希望可以为以后的初中语文教学提供借鉴。
  【关键词】初中语文  作文教学  作文修改
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0093-02
  语文是中华文化的载体,作为一门语言学科,语文教学中有识字、发音、阅读、写作、交流等多个环节。作文教学作为写作的一部分,是初中语文教学重要的组成部分,作文是学生语文综合能力的体现,可以说,作文水平的高低能够直接体现学生的语文水平,因此搞好语文教学是教师的一个重要任务。作文不是一个可以迅速提升的学习项目,笔者在这里试分析了几个方法,希望可以借此逐渐稳定地提升学生的写作水平。
  一、培养学生写日记的习惯
  写日记是一个良好的习惯,它不仅帮助人记录一些日常杂事,抒发自己的情感,为以后的缅怀留下一个珍贵的材料,还切切实实地提升了写作者的写作能力,因此日记被视为写作的小练笔。培养学生写日记的习惯,是做好作文教学的极佳辅助,尤其适合初中生提高实际的写作水品。
  在初中作文教学中,教师应该提倡学生每天写日记,记录自己一天中遇到的最有意思的事情,当然也可以发泄低沉的心情,总之就是要坚持记录。教师可以根据当前教学的作文文体,要求学生选择相应的文体写作,增强学生对所学文体的理解。比如说,学校组织学生春游后,教师可以借此提出要求,让学生写一篇观察日记,记录自己在春游中的所见所闻,学生可以将自己学到的句子或词语运用到日记中,增添它的色彩。写作要从日记起步,让学生养成良好的写作习惯和善于思考的能力,使学生不但在写作能力上面有所提高,在思考观察能力上也可以取得一个质的提升。
  二、提升学生课外阅读兴趣
  “读书破万卷,下笔如有神。”读书和写作是相辅相成的两个兄弟,写作需要依靠读书提高水平,读书需要依靠写作来促进。语文教材的篇幅是有限的,学生光靠课本能够阅读的文章远远达不到拓展的要求。教师可以依据学生的兴趣爱好,向他们介绍一些合适的课外书,比如说培养学生敢于拼搏的《鲁宾逊漂流记》、扩展知识的《十万个为什么》、聆听昆虫世界的《昆虫记》,这些书籍都是有益于学生身心健康发展的课外书,学生可以在周末休息的时候抽出一部分时间进行课外拓展阅读。
  阅读之后,教师要让学生能够把所思所想及时地表达出来,可以让他们在晚自习的时候,把自己觉得好的文章或句子讲给大家听,并且分享自己的读书感悟,当然学生如果能做读书笔记的话,效果会更好。这样做来,学生在帮助自己巩固知识的同时,也得到了帮助同学拓展的收获。这些课外知识虽不是课程需要学生去学习的内容,但它们的补充无疑会给作文写作带来多样的素材来源。
  三、做好学生作文的修改工作
  (一)重视作文的修改
  古往今来,能够流传百世的绝妙文章大多不是一蹴而就的,就连那些大文豪、大诗人也需要对诗文进行反复地修改润色,才最终成型,成为后世脍炙人口的经典佳作。就拿“苦吟诗人”贾岛来说,他的每一首诗都汇聚了自身无数遍的尝试,每一个字经过反复推敲,才最终确定下来。据说有一次他沉浸在推敲之中,竟然迎面撞上了韩愈的马车,在对方的呵斥中才醒悟过来,可见其修改诗文之辛苦和專心,正是因为这份认真他才得以闻名古今。
  (二)讲求修改方法
  教师在修改作文的时候,应该注意几个方法,分别是删、增、改,“删”就是删掉作文中和主题无关,损害主题甚至完全跑题的内容;“增”就是让文章更有内涵和深度,在原文简单的基础上加以充实润色,使文章更加饱满,富有观感;“改”就是改掉那些没有心意、过于陈旧,甚至错误的素材,给文章不恰当的地方做一次手术。
  (三)把握修改的尺度
  教师在作文修改中,要尽量了解学生的写作意图,从文字中体会他们的内心思路,决定修改时,要尊重学生的个性和创新,不可一棒子打死,全盘否定。在提出批评时也不要太过全面,着重抓住几个最需要改正的点就好,否则就会导致学生产生沮丧心理,对作文产生了排斥。批评需要适度,夸奖则要全面一点,教师觉得文章有自己的闪光点就要毫不吝啬地去夸奖,或许只是一个字一句话,但在学生的眼中这就是对自己最大的肯定,让他们有足够的动力进一步发扬下去。
  四、为学生的作品提供更多的机会
  在学生的作文中,不乏优秀的作品,一般情况下,教师只是在评语上加以夸奖,但这种做法通常收效甚微,起不到很好的鼓励作用。教师可以挑选出其中的精品,把它们和学生共同修改,并且给报社、杂志社投稿,给学生一个发表文章的机会。当学生看到自己的作品成为了公开发表的文章之后,就会产生巨大的进取心,继而不断地进行创作。这种方法可以在学生群里起到示范作用,唤起学生的写作欲望和出彩心理,学生自然会从被动写作转向主动写作。
  参考文献:
  [1]郑玲.初中作文教学探索之我见[J].教育教学论坛,2011(26):252-253.
  [2]陈金华.浅谈初中作文教学探索之我见[J].神州旬刊,2012(5):142.
  [3]刘智权.初中作文教学之我见[J].散文百家:下旬刊,2017.

上一篇:基于网络环境下的小学中年级语文主题阅读教学策略
下一篇:浅析农村小学语文阅读与写作的有效契合途径