高中政治课堂教学中有效性提问的策略研究

发布时间:2019-11-27  点击量:

作者:田梦华
  【摘要】高中政治教师在实际开展课堂教学活动的过程中,提问是教师与学生直接进行互动的一种渠道,也是提高课堂教学效率的一种方法。政治是高中阶段课程体系中的重要组成部分,是开展德育教育的主要平台,在课堂中进行提问能使教学质量得到提高。但是,一些高中政治教师并没有深入认识到课堂提问的关键性,针对这样的情况,本文就高中政治课堂教学中有效性提问的策略展开了一系列的研究。
  【关键词】高中政治  课堂教学  有效提问
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0080-02
  前言:高中阶段政治课程的内容具有较强理论性以及抽象性,其中包括很多概念性的内容,这样的课程特点使一些学生在学习的过程中会出现一些困难,很难真正理解和掌握这些知识。高中政治教师应该对课堂提问形成深入的认识,通过这样的教学环节将学生学习这门课程的热情激发出来,使学生的注意力能集中在教师所讲解的内容上,并积极参与到教师组织的教学活动当中,从而达到提高课堂教学效率的目标。
  一、合理把握提问时机
   在高中政治课堂中,教师只有合理把握提问的时机,才能达到提高课堂教学质量的目标。首先,教师在导入新课内容的环节设计问题,将问题融入到与教学内容相关的故事、案例等形式当中,也可以设置一些悬念。通过这样的方式激发学生对政治课程的学习兴趣。其次,教师可以在知识重点和难点的部分设计问题,对政治理论知识进行转化,使其以生活现象的形式呈现在学生的眼前,提高政治问题的直观性。最后,教师可以通过设计问题为学生进行知识拓展,将学生的思维引入到范围更大的知识空间当中。通过这样的方式帮助学生构建更加完善的政治知识体系。
  二、重视提问的覆盖面
   高中政治教育应该面向全体学生,保证班级教学质量的整体提高。因此,教師所提出的问题应该保证将所有学生覆盖进来。首先,教师应该将促进所有学生的发展作为设计问题的目标,使每个学生都能参与到思考问题当中。其次,教师所设计的问题应该按照难易程度进行分层,并遵循由易到难、循序渐进的原则。这样的提问方式不仅能保证学生思考问题的积极性,还能使其逐渐解决难题,建立学习的信心。最后,教师应该正确认识学生之间在学习能力等方面存在的差异性,从而进行有针对性的提问。例如,教师讲解到“新时代的劳动者”这个部分时,教师可以设计两类问题,其中一类夯实学生基础知识的相关问题,比如,劳动者的权益可以从哪些方面得到体现?另一类是提高学生学习能力的问题,比如,劳动者应可以通过哪些渠道维护自己的合法权益?等。教师所设计的第一类问题应该针对学习能力较弱的学生,第二类问题可以针对学习能力较强的学生。
  三、提高问题的启发性
   激发学生的发散性思维是现代高中政治教师所面临的新任务。提问是优化课堂教学效果的一个重要渠道,不应该仅仅流于形式,而是发挥实质性的作用。所以,高中政治教师应该提高问题的启发性[1]。首先,教师应该在日常开展教学活动的过程中了解学生对于政治知识的理解程度,找到其在学习中存在的不足之处,将其作为基础,向学生提出问题。其次,教师应该重视引导学生构建政治知识体系,为学生设计一些具有探究性和思考性的问题,使学生能合理把握政治知识框架。最后,教师应该突出学生的主体性,将政治课程的内容与学生的实际生活联系到一起,为学生设计与实际生活相关的问题,从而达到引导学生进行深入思考的目标。
  四、创设开放提问环境
   高中政治教师在提问环节应该为学生创设具有开放性的环境。如果教师一味为学生设计封闭性的问题,都是学生能通过教材直接找到答案的问题,那么就无法提高学生的政治成绩。针对这样的教学情况,高中政治教师应该尽量为学生创设开放性较强的提问环境,使学生可以将教材中的知识点与自己的想法进行结合,并在此基础上进行思考。这样的提问方式有利于强化学生的开放性思维[2]。例如,教师讲解到“我国公民的政治参与”这个部分时,教师可以向学生提问:如果你现在有提建议的权利,想让你针对现代高中教育的发展方向提出一些建议,你会选择什么样的角度来提呢?这样的提问方式不仅能使学生了解和掌握本章节的内容,还能为学生提供表达自己想法的机会。
  五、给予学生中肯评价
  在课堂当中,当学生回答问题完毕,教师应该及时对学生所回答的结果做出合适的评价。教师在开展教学活动的过程中,不应该仅仅用“对”与“错”、“好”与“差”来直接评价学生的答案。这样只会使学生知道答案的正确性,无法使学生了解答案是如何得来的[3]。针对这样的教学情况,高中政治教师应该弥补这种评价方式的不足之处。教师可以先针对学生给出的答案中的优点给予表扬,并仔细听学生对答案的解释,与学生共同思考问题。在这个过程中,教师应该引导学生对答案中的一些存在错误的部分进行思考,并改正其中的错误。这样的教学方式,不仅有利于培养学生树立学习政治这门课程的信心,还能在很大的程度上培养学生形成积极思考的习惯。
  结论:综上所述,提问是一门艺术。政治课堂教学的效果对学生未来的发展具有重要作用。在现代教育理念的指导作用下,要想提高高中政治课堂的教学质量,需要教师对提问环节进行深入分析,并通过合理把握提问时机,重视提问的覆盖面,提高问题的启发性,创设开放提问环境以及给予学生中肯评价的方式实施课堂提问活动。通过本文对高中政治课堂教学中有效性提问的策略展开的一系列研究,希望能为促进高中政治教育教学发展提供一些参考。
  参考文献:
  [1]徐昊.浅议高中政治教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究,2018(02):81-82.
  [2]柏桂林.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育,2017(22):77-78.
  [3]孙娟.有效提问,让思想政治课堂成为思维的乐园[J].思想政治课研究,2017(05):100-103.

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