基于情境教学模式的高中政治教学研究

发布时间:2019-11-27  点击量:

作者:胡忠于
  【摘要】高中阶段的政治知识内容较为抽象,存在很多难以理解的内容,这就导致很多学生未能对政治教学内容产生兴趣。基于此,本文就主要针对高中阶段的《经济生活》政治教学内容进行研究,探讨将情境教学模式应用在高中政治教学中的意义,以及具体的应用方式。
  【关键词】高中政治教学  情境教学模式  应用策略
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0077-01
  前言:随着新课程的改革发展,传统的教学方式已经难以适用于新时期的教学课堂,这就应对使用的教学方式进行改变。而情境教学模式作为新课改背景下的一种新型教学模式,将其使用在政治课堂教学中,可以有效的提高教学的质量。因此,在进行政治知识学习时,就应加强对高中政治情境教学方面的研究。
  一、高中政治中应用情境教学模式的意义
   将情境教学模式应用在高中阶段的政治教学中,对改善政治教学具有重要的作用。具体来说,其作用主要表现以下几方面:第一,应用情境教学模式,将政治内容以形象、具体、贴近真实生活的方式展现出来,可以激发学生对教学内容的学习兴趣,提高了学生对教学内容的关注度。第二,政治情景教学模式应用后,改变了学生在传统教学课堂中的地位,使其成为政治课堂的主体,教学内容也以学生为主体,使学生可以有效的发挥自身的主观能动性,有助于培养其创造能力和思维能力。第三,情境教学模式的应用,改变了以往以教师和知识灌输位置的教学方式,提升了学生在课堂教学中的地位,使得学生可以更好的发挥自身的能力,激发了学生的学习积极性。第四,在情境教学模式的课堂中,不仅可以使学生置身于相应的教学情境中,而且还可以使其在情境中主动进行沟通和交流,有助于培养学生的合作能力。第五,通过情境教学模式,学生可以在课堂教学中进行更多的实践,利用沟通、交流和实践方式,既可以加强对学生正确价值取向的培养,又有助于强化学生的思维辨别能力[1]。
  二、情境教学模式在高中政治教学中的应用
  (一)建立针对性的预设情境
   在进行高中政治课堂教学时,要想制定科学的政治教学目标,提高政治课堂的教学效果。教师就应在教学中,以教材和生活为基础,建立具有针对性的预设情景,促进课堂教学情境的有效开展。同时在进行预设情景建设时,教师还要考虑学生的具体情况,将学生的年龄、性格、喜好和学习能力等考虑在其中,以此来提高教学情景构建的合理性。
  (二)设置教学情境问题
   在进行情境教学时,为了让学生紧跟教师的教学思路,确保情境教学模式的有序进行,除了重视教材内容和生活化內容的融入外,还应设置一些探究性的问题,推进课堂教学进程,提高学生对相关教学内容的关注度。而在设置问题情境时,教师还应注意问题的深度、宽度,以及开放性和实践性,确保设置的情景问题可以起到引导教学流程的作用。以《经济生活》这一政治模块中“多变的价格”这一章节为例,教师就可以使用多媒体教学设备,向学生展示中秋节前后,月饼的标价,并提出相应的问题,如“为何在中秋节前后月饼售价会存在如此大的差异”,然后教师应使用引导的方式,让学生在相应的教学情境中自由探讨,适当引导学生围绕“供求”和“加强”进行分析,找到问题存在的原因。这种方式在使用中,不仅可以增加对学生度学生思维能力的培养,而且还可以提高学生对相关知识的运用能力。
  (三)加强情境创设的本土化
   政治教学重视情感、态度和价值观目标等因素,如果学生在学习中仅关注对理论方面知识的记忆,就容易导致整体的教学效果下降,难以有效达到理想的学生政治素养培养的效果。对此,教师就应在教学中将本土化的因素融入到教学情境中,让学生可以在自己较为熟悉和了解的情景中进行学习,有助于实现知识掌握、能力提升和情感表达的统一结合,对强化学生政治素养具有重要的作用。
  (四)提高教学情境设置的直观性
   与抽象化的教学内容相比,直观性的政治教学方式和教学内容,可以在很大程度上提升学生的感受和理解效果,更加容易获得学生的认同和认可。比如在学习“收入分配与社会公平”这一章节的内容时,教师可以设置直观性的教学情境,借助生活贴近生活的案例,提高学生对教学内容的直观性了解。对此,教师可以使用一个收入变化较为明显人员的收支情况作为案例,通过对其多年收入变化的分析、对比和讲解,让学生通过这一具体问题和事例,加强对收入分配方面知识的理解[2]。
  结论:总而言之,在高中阶段的政治教学中实用情境教学模式,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高教学的效率,而且还可以加强对学生实践能力和综合能力的培养,有助于促进学生实现全面发展,对推动高中政治教学改革进程具有极大帮助。因此,政治教师在进行教学时要重视情境教学模式的使用,提高教学的水平。
  参考文献:
  [1]胡洪江.情境教学在高中政治教学中的应用——以《经济生活》为例[J].新课程·下旬,2016,(2):360-361.
  [2]张志玲.情境教学法在经济生活教学运用中存在的问题及对策[D].河北师范大学,2016.

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