作者:高红琴
  【摘要】本文将对培养学生逻辑思维能力的重要性进行阐述,并提出在小学数学中培养这一能力的策略,希望可以为相关工作人员的研究提供一些帮助。
  【关键词】小学  数学教学  逻辑思维能力
  【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0137-01
  一、培养学生逻辑思维能力的重要性
  逻辑思维能力指的就是对问题进行合理、正确思考的一种能力,是学生学习、生活必不可少的能力[1]。在小学数学教学中培养学生这一能力,可以促进其通过总结、归纳等思维方法的运用,更快掌握与运用数学知识,并在这一基础上,提高自身解决问题能力。具体而言,对这一能力进行培养的重要性主要体现在两方面:一方面,可以让学生灵活运用数学知识,提升其自主学习能力,并引导学生从多角度对问题进行思考,有利于其学习效率的提高;另一方面,能够培养学生正确判断能力,并且在学习过程中,通过自身想法的提出与探讨,学生可以进一步理解数学知识,有利于其综合学习能力的提升。
  二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
  (一)积极开展情境教学
  小学阶段的学生,虽然有着较强好奇心,但其抽象学习能力并不高。因此,为了更好培养学生逻辑思维能力,在具体教学过程中,数学教师应该把内容具体化,并在这一基础上,积极开展情境教学。这样,不但可以为学生更好理解教材内容提供便利,加深其对数学知识印象,还能够集中学生注意力,有利于其全身心投入到具体学习活动中。同时,情境教学法的运用还可以促进学生数学分析能力与实践能力的提升。例如,在讲解几何图形的相关知识时,如果教师仍采取传统方式讲述教材内容,如对正方形或长方形特性进行介绍,那么就无法有效激发学生逻辑思维能力,更不能拓宽其视野,增长学生知识储备,不利于其更好发展。所以,在具体教学过程中,教师应该充分考虑学生学习特点,并结合教学内容,对教学方法进行创新,适当开展情境教学,如教师可以让四名学生来扮演长方形长与宽,并引导其他学生以四名学生组成图形进行计算。通过这种方式,既可以调动学生思维的开放性和灵活性,还能够促进学生逻辑思维能力的提高。
  (二)尊重学生主体地位
  逻辑思维能力属于学生内在思维品质,在培养这一能力时,必须发挥学生的主观能动性,只有这样,才能让学生开动脑筋,并顺着教师引导掌握逻辑思维方法与问题分析程序等。因此,在具体教学过程中,数学教师必须尊重学生主体地位,调动其学习积极性,使其主动投入到课堂学习中,从而更好掌握数学知识间逻辑关系。例如,在讲解正负数知识时,教师可以通过生活中例子的运用,调动学生思维,以此来达到融会贯通效果。如教师可以问:“秋天时温度是多少?”,学生会回答9℃或6℃等,之后,教师可以继续问:“冬天时温度是多少?”,学生们结合生活经验会回答出零下的答案。这时,教师引导学生思考零下、0℃以及零上之间是什么关系,在相互讨论与教师讲解之后,学生会了解到正负数之间关系。通过这种方式,学生思维会更加活跃,而在教师的正确引导下,学生可以进一步掌握逻辑思维方法与规律,有利于其更好发展。
  (三)融入数形结合方式
  通过研究可知,为了在数学教学中更好培养学生的逻辑思维能力,教师不但要把各方面知识有效联系在一起,还应该把数学思维方式融入其中,即数形结合思想。在具体教学过程中,通过这种方法,不但可以为学生灵活转换自身抽象思维和具体思维提供帮助,还能够引导学生在巧妙结合空间形式和数量关系的基础上准确掌握数学知识本质,并顺着正确思路对问题进行分析与解決。同时,数学教师在讲解相关知识时,还应该将形象化图形作用充分发挥出来,让学生更好理解数学知识,并发挥自身引导作用,让学生掌握数量和图形间巧妙转化的技巧,促进其思维能力灵活性的提升,从而为学生更准确、更快解决数学问题奠定良好基础。以《长方形与正方形的周长》教学为例,若教师采取死记硬背的方式,那么学生虽然可以在短期内掌握公式与计算方法,但一旦图形发生变化,学生就无法运用学过知识有效解决问题。因此,在实际教学过程中,教师应该通过思维化方式让学生从全方位理解并掌握图形的周长计算方式。另外,教师还可以引导学生使用数形结合思想来解决数学问题,即让学生在画图的同时进行计算,这样,可以在最大程度上增强学生的逻辑思维能力[2]。
  结论:综上所述,在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力已经成为了一项重要工作。因此,必须重视这一工作,并通过积极开展情境教学、尊重学生主体地位以及融入数形结合方式等措施的实施,激发学生学习兴趣,增强其逻辑思维能力,从而促进其更好更快发展。
  参考文献:
  [1]杨树霞.重视小学数学微课教学,提升学生逻辑思维能力[J].中国校外教育,2018(34):115+117.
  [2]唐孝元.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中国高新区,2018(14):124.

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