初中数学教学课堂存在的问题及应对策略

发布时间:2019-11-18  点击量:

作者:吴冬梅
  【摘要】在初中数学教学中,教育改革不断创新,教师不再是一味地只是讲授书本上的知识,而是采用新的教学模式去引导学生自主的学习和探索知识。学生的综合能力水平得到了很大的提高,但是随着教学改革的不完善,数学教学课堂上仍然存在着各种问题,教师应该及时调整教学方案和教学思维从而提高学生们的数学学习能力。
  【关键词】初中数学  教学课堂  问题  策略
  【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0136-02
  1.数学教学课堂上存在的问题
  1.1课堂开放扭曲
  教师在课堂上一味地进行提问,都是让学生自己说,没有针对学生说出的问题进行讲解,评价、整个数学课堂上都是让学生自己去汇报,导致问题没有得到解答仍然还是问题。新的数学教学标准要求教学是开放性的,给学生提供足够的空间和时间去思考。但是在开放式教学中,教师过多的关注学生的自主学习上,从而忽略了对于学习深度的把握。只是一味的去思考去体会,教师没有进行指导点拨,最后的问题就是学生的问题没有得到及时解答,迷茫的疑惑还是存在疑惑,并不是让学生畅所欲言给他们足够的学习空间他们就可以掌握学习知识,实际上教育的初衷是没有变的,教师还是主要指导学生掌握学习知识的重要角色,教师应该明确该开放的时候开放课堂,该讲解的时候讲解。
  1.2探究合作伪化
  现在教学课堂上的讨论和探究都是教师做的表面功夫,教师只是注重形式上的新颖和过于夸大的教学模式。而事实上并没有留给学生足够的时间和空间去讨论,也没有明确讨论的目的和原则,这样无法开拓和激发学生的创造性思维,课堂教学往往就是草草结束。教师的自问自答穿插到了整个课堂教学上。在课堂上没有学生自我观点的阐述没有老师老师的总结和延伸,也没有错误的指出,有的只是班级的佼佼者已经提前安排好的发言,其他学生都只是安静的坐在课堂上。
  1.3评价效用异化
  新的课程要求对学生进行激励评价,所以现在的课堂上基本都是表扬声鼓掌声不断。但是凡事都要有一个衡量的度,过度的奖励就失去了它应有的价值和意义,也不利于学生保持学习兴趣。长期的表扬声和鼓掌声学生就体会不到那种应该有的喜悦,也对表扬没有太大的重视,表不表扬并不在乎。所以教师在学生回答后要给予一定的肯定和鼓励错误的地方及时指出,坚持鼓励为主对学生进行客观的评价才是最具有魅力的。
  1.4课件价值错位
  通过多媒体教学,学生可以更生动更直观的去学习,学生在课堂上更多的是看热闹,看有趣的话题,这就脱离了多媒体教育的实际意义。在课堂上学生跟着教师设计的不同问题走,教师将所有课堂内容都交给了电脑通过多媒体呈现,自己则退出课堂讲解,我们要有效的利用现代多媒体,因材施教合理的运用新型教育模式,不能盲目的跟从教学。
  2.初中数学教学课堂教学应对策略
  2.1关注学生课堂实质参与
  教师盲目的追求课堂气氛,从而增加提问题的数量,不仅打消学生对课堂的积极性,还影响学生们的课堂活跃度。教师在数学教学课堂上整个课上时间都在强迫学生参与进来,不管是学生主观意识还是被动意识。真正有效的课堂不是越热闹越有效果,而是通过课堂学生真正获得了多少知识,掌握了多少内容。课堂教学追求的目标是有序的活跃课堂。
  2.2注重课堂情境化的数学味
  营造教学情景可以加深学生对数学知识的巩固也能让学生更轻松掌握数学技能,数学本身是枯燥无趣的,教师可以增加一些有趣的项目从而调动大家学习数学的积极性增加他们对于学习数学的興趣。但是创设情境并不是说数学课必须这样才能完成,要起到应有的作用,而不是一味地追求营造教学情景。教师要结合教材来创设符合自己学生心理规律的情境,这样才能很好的实施教学计划。教师应该营造一些问题情境,竞争情境而不是将数学课变成活动课,嘻嘻哈哈的课堂。
  2.3探索计算机与数学整合
  现代化教学技术为教学方法开辟了新的天地,但是在实际运用上出现了很多弊端,教师任务不采用现代化教学就是落后的就是不先进,事实上并不是课堂上非要弄得五花八门,色彩缤纷就是好的教学,往往太过于强调课堂的呈现效果,学生只是看热闹而忽视了课堂本应该掌握的知识,教师要有效地利用多媒体,而不是全部由多媒体代替教学,计算机是辅助教学的,要充分的发挥其作用这样才能更好的教育学生学习数学。
  总结:现阶段我们欠缺的不是先进的教学理念也不是先进的教学设备,我们缺少的是对于新理念的应用和实际操作。教师应该多一些思考,与时俱进,做到真正的为了学生的学习而不断自我学习的教师,不断地反思、不断地发现问题、改进问题,这样教育才能越来越完善。学生的数学教学才能达到更高的水平,充分发挥学生的主动性从而积极的融入到课堂上。
  参考文献:
  [1]数学课程标准研制组编写.全日制义务教育教学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

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