提高小学语文课文教学的策略摭谈

发布时间:2019-11-12  点击量:

作者:李亮亮
  【摘要】小学语文的所有知识都涵盖在课文中字、词、句、段篇等,还有写作能力、阅读能力等,都是通过学习课文进行积累和运用的。所以,小学语文课文教学是重点。小学语课文教学,不但是学生掌握字、词、句等基础知识的渠道,也是提高学生写作、阅读与学习能力、审美能力的主要途径。所以,作为小学语文老师,我们要把课文教学当成教学的重点,让学生在学习、阅读、欣赏的过程中既积累基础知识,又提高学习能力。学会提问,引导学生品味课文。抓住课文特点,深入学习课文。注意抓课文中的关键字,提高学生用词的技巧。注重读写及其感悟,提高学生阅读品位。关注课文中的相近字词,积累学生的基础知识。
  【关键词】小学语文  教学方法  提问  引导  品味课文  读写感悟  积累
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0118-02
  小学生语文是小学阶段学生主要学习和掌握的基础知识,对于它的教学,学校、社会和老师都非常的重视。尤其是小学语课文教学,不但是学生掌握字、词、句等基础知识的渠道,也是提高学生写作、阅读与学习能力、审美能力的主要途径。所以,作为小学语文老师,我们要把课文教学当成教学的重点,让学生在学习、阅读、欣赏的过程中既积累基础知识,又提高学习能力。因此,本人结合在小学语文教学中一些经验,谈几点小学语文课文教学的几点浅见,,和广大老师同行们,交流切磋,共同提高,一起进步。
  一、学会提问,引导学生品味课文
  课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问在语文教学中非常重要。作为一个语文教师,提问既是突出重点,也是把握教学方向,引导学生不断深入学习的手段。作为小学语文老师,为了让学生更好的学习课文,一定要在教学的过程中,根据课文教学内容的需要进行提问,引导学生循序渐进地深入品味课文,感受课文的情感与描写意境。
  比如,《草原》这篇课文,第一段写的是草原独特的风光。从第一句引导学生仔细阅读,边读边想。当读到“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”时,老师可以让学生想想,“茫茫”是“没有边际看不清楚”的意思。为什么“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”呢?这样顺其自然地提问既有价值,又能引起学生思考,还能让学生在接下来的阅读中,通过天空的明朗、没有污染、没有粉尘、像一块水晶等,明白“并不茫茫”的描写作用。这样提问既能让学生深入品味课文,也能让学生真切地感受到草原独特的风光了,又让学生学习课文中的好句,积累知识,提高对学生的课文的学习效率。
  二、抓住课文特点,深入学习课文
  作为小学语文在上新课之前,必须要对教学内容进行分析、研究,找到课文中的特色,并对于它的内容、写作手法等烂熟于胸,这样在给学生教学的时候,老师才能抓住课文的描写特点,在讲解的时候抓住重点,让学生能对老师对课文的讲解感佩于心,对课文的理解更加深入、透彻。
  比如,在给学生《丝绸之路》这一课文的时候,老师就要抓住反映这个课文主旨“伟大”两个字,去学习“伟大的丝绸之路”,看看文中又是通过什么来反映丝绸之路的伟大。老师带领学生朗读课文、默读课文,感受课文之后,有的学生说,丝绸之路的伟大,在于它传播了友谊;另一个学生说,丝绸之路之所以伟大,它促进了经济的发展,繁荣了经济;还有一个学生说,是因为他促进亚洲、欧洲、非洲等的文化交流,打开了世界互通交流的渠道等。在这样的课堂上,学生你一言,我一语,不但拓展了学生的思路,丰富了学生学习信息,而且真正让学生从感受到丝绸之路犹如一条彩带,把亚洲、欧洲、非洲的古文明有力地了联系在了一起,促进了东西文化的交流,同时,也传达给人们超越国界和民族差异的精神共鸣,从而真正理解了文中的“伟大”,加深了对课文的理解。
  三、注意抓课文中的关键字,提高学生用词的技巧
  在小学语文教学中我们发现,有些课文之所以美,全在于用字、用词的准确和巧妙。一字毁文,一字成文,有些文章、句子真会因为一个字、一个词而提升质量,引人遐想。
  比如,在学习《白杨》这篇课文时,我们总会看到“挺秀”、“坚强”等,这些字一下子能让学生联想到白杨的样子,挺拔、秀气、坚韧,不怕严寒,不怕风雨的样子和品质。所以,老师在讲解课文的时候,得抓住这些关键词,突出课文中心,突出白杨乐于奉献的高尚品质。如,挺拔,是形容白扬直立高耸、强劲有力,这说明在大西北狂风的吹打下,白杨树不软弱,也不动摇,这不正是白杨树强劲有力的表现;再如,挺秀,除了有挺拔的意思外,还有美丽的意味,用挺秀就是为了突出白杨的美等。从这些关键的词可以看出,课文不仅仅写了白杨“外秀”,还写了它的“内秀”。然后,课文中心,老师要引导学生一起领会,让学生也学习白杨的精神,做一个有外美有品格的优秀学生,从而实现语文教学的意义。
  四、注重读写及其感悟,提高学生阅读品位
  俗话说得好:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。这句话凸显了语文教学中朗读和写作的重要性,只有高效有趣的朗读和写作,能让语文课充满浓浓的语文味。勿容置疑,进入课本中的经典的一些文学作品,只有充分反复的朗读、多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情。这就要求老师多引导,有的放矢,让学生读出重点, 读出与众不同。这样就可以提升学生的感悟,让学生切切实实体验情感,让学生产生独特的体验,进而陶冶他们的情操,提高他们的品位,提升他们的语文综合素养。如,在学习《一株紫丁香》时,我让学生反复朗读课文,看谁读的富有感情,声情并茂,当然这个不是目的,通过朗读,让大家深深感悟领会文中的小朋友对老师的尊敬和祝福。笔者触景生情,信手拈来一个问题:亲爱的同学,谁还读过赞美老师的精美诗句?我给学生一天时间时间,准备整理,让每位同学写出自己了解和掌握的优美动人的句子和诗文,当然,也允许学生创造一些好句,然后一一朗读,进行比赛,这样形成的短句也好,诗句也罢,几乎都是学生们熟悉的、感人的,更融入了他们自己的感情,表达了他们的认识。这就是通过一篇课文,把读写紧密结合起来,让课文文本情趣、教学情境情趣、学习主体情趣发生联动和共振的效果,使学生在学习的同时受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,让学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考,提高了他们的写作水平,提高了他们的综合能力。
  五、关注课文中的相近字词,积累学生的基础知识
  作为小学语文老师,在给学生教学课文的过程中,我们总会发现一些很近的词语,这些词语学生稍不注意就会记错、理解错,进而用错。影响孩子基础知识的积累,也对于学生整体的语文学习非常不利。所以,作为老师,一定要在教学课文的过程中,注意引导学生关注和理解一些相近词、相似词,强化学生对这些词的记忆和理解,增强他们学习质量。比如,在学习《把铁路修到拉萨去》一课时,我们学习到了“观察”这个词。那为了加强学生对观察的理解,我对学生说:看到“观察”这个词时,我想起前两天带家人一起去“观赏”菊花的事,同学们,你们说“观察”与“观赏”这两个词,有什么区别吗?听到我这样问,学生纷纷举手表达自己的理解。有的学生说,“观察”是指细察事物的现象、动向,如仔细观察实验过程,如观察天气、观察病情等;而“观赏”是具有一种赏识的观看心态,如观看表演、欣赏风景。还有学生说,老师我理解的“观赏”,是带着欣赏的心态,比如,我观赏看了蔬菜博览会上的奇异蔬菜等。老师在课文教学中,通过对这些课文中相似词的讲解,既能增强学生的辨析词、用词的能力,也能提高学生对课文的理解,大大提高学生的语言运用能力,促进小学语文教学。
  总之,课文是小学语文教学的重点,也是学生掌握基础知识的主要途径。所以,作为小学语文老师一定要认识到小学语文课文教学的重要性,采用多种多样的方法,引起学生对课文以及其中知识点的注意,从而全面提高学生对语文学习的效率。
  参考文献:
  [1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09).
  [2]谢慧.构建小学高年级语文自主高效课堂的思考与实践[D].内蒙古师范大學,2014.
  [3]纪婉琦,低年级语文阅读教学策略[J],现代中小学教育,2008年第9期.

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