让课外阅读充满情趣

发布时间:2019-11-07  点击量:

作者:李峰
  【摘要】课外阅读是学生阅读的重要组成部分,是阅读能力培养的主要途径。培养伊始的关键在于兴趣的调动是否充分,是否能持久地影响学生阅读品质,直至形成良好的阅读习惯,本文主要从如何多角度培养孩子的阅读兴趣来阐述。
  【关键词】课外阅读  情趣  活动
  【中图分类号】G623.75  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0077-01
  语文课程标准要求注意培养学生的课外阅读的兴趣。只有让学生兴致勃勃地喜欢上读书,浸透其中,才能真正从书中获得生命的滋养。当厚重的书籍能化作汩汩净化心灵的清泉,为学生开启一扇感知世界与未来时,课外阅读就是一件充满情味的事情。那如何培养和增强学生的课外阅读的兴趣,笔者认为还要从情感入手,在课外阅读的各个环节中始终要把握好学生的心理特征,密切联系学生的情感变化,灵活运用各种方法,激发和调动学生的读书兴致。
  一、陪伴阅读,“静”出情趣
  读书是需要一个安静祥和的环境氛围的。氛围的静并不是仅仅指环境噪音的降低,更多是指学生能心平气和的宁静下来。学生只有静下心来,才能品出书本的内涵和味道。为了创造班级良好的读书环境氛围。在如何静化班级读书环境上,我主要尝试这样的尝试。
  每周选择一节午学的时间为班级读书日,通过班级读书日的设立,逐步促使孩子养成静心读书的习惯。在班级读书日这一天,孩子们读书,教师参与其中,与孩子们一起静心读书,既身体力行示范榜样,又有助于班级读书日落到实处。当教师置身其中,榜样示范并不是单纯的监督和督察,更多的是一种无声的牵引。看老师也在静心地阅读,轻声细念,自娱自乐,又沉醉其中,传递给学生的又是一种怎样的氛围和气息呢?不需要过多的言语,孩子们也会静静呵护安详的氛围,捧起书去触摸书中跳跃的灵魂。此时此刻,无需太多的外在监督与指令性的言语,一切尽在从容淡定的开卷徜徉中,一切尽在乐怀天成的掩卷沉思中。课后,也常常会有学生跟着、追着我推荐好书,这不就是一种我们渴望得到的读书情趣吗?
  一个良好的阅读环境,是让儿童精心阅读的必不可少的条件。教师要重视改善“软”环境,注重阅读气氛的营造、熏陶和感染,讲究“润物无声”之效。
  二、阅读摘抄,“贴”出情趣
  正所谓“好记性不如烂笔头”。读书笔记是学生阅读体验的过程性记录。一目十行,几笔记下,无论感受深与浅,体验是与非,都是学生在阅读过程中产生的独特体验。每个“哈姆雷特”的情感和视野都是值得我们小心呵护和珍重的。尤其是面对中低年级的孩子,为了使读书摘抄的形式更加多样趣味一些,教师在课外阅读中,可是尝试“笔记擂台”的做法。
  班级设置常用的图书角和用于读书笔记展示的墙报。背景是一片海洋,鱼儿畅游。全班分小组,各个小组给自己起个海洋动物的名称,如“海豚小组”、“章鱼小组”等,我则是“海龟”。每一周的小组读书活动后,集体把读书笔记写在动物的面板上,贴在墙上。有效调动了学生记好笔记的兴趣,使笔记擂台成为班级一道靓丽的风景。是否完成了任务一瞧就明白了,这时只要我们温情善意的提醒:海豚们,你们躲到哪里了呀。学生们就会立刻完成任务。
  由于学生在智力水平和心理发展的相似性,合作阅读与交流会更有“共同语言”。教师应本着保护学生的阅读兴趣,根据年龄特征的不同,创设和引导他们利用读书笔记在各种平台上进行独特的交流。高年级还可以设立“回音壁”、“争鸣园”,充分发挥交流读书笔记所带来的功效,丰富和加深学生对阅读书籍的感受。
  三、阅读思考,“猜”出情趣
  课外阅读的过程就是课内阅读方法外化运用,并逐渐建构形成能力的过程。为了培養学生在课外阅读时,思考、分析、综合、归纳等方法,我主要在阅读活动中用上猜一猜的方式,尤其在故事的关键处来个暂停。
  在给学生朗读课外读物《耳朵出逃》一文时,当念到耳朵们由于不堪城市噪音的污染,纷纷离开主人。教师故作停顿,引导学生大胆且合理地猜想,它们会逃到哪里呢?学生的思维被充分打开,各抒己见起来,有说到海洋里,有说到森林里……虽然,学生们在更多时候并无法猜中作者的文意,但学生在愉悦积极的情绪体验下主动地对文本进行的个性解读和思考,所体验的过程远远比结果的准确更为重要。其中,有学生个体生活经验的主观反应,又有对文本的互动沟通,潜移默化地起到培养阅读思考的习惯。
  培养学生阅读思考的品质,可以是猜测事情与结果,可以是假如条件的变化,更可以换位置身其中,形式很多,目标是一致的,就是让学生在阅读中感受思考的乐趣,在没有痕迹的引导中让学生学会思考,品出阅读的深度。
  四、组织展示活动,“评”出情趣
  为了反馈和检验学生的阅读综合情况,教师有必要通过举办阅读展示活动,来肯定和强化阅读的动机,激发和调动课外阅读的兴趣。由于课外阅读是一种极具个性化色彩的阅读。自由的兴致意味着方式的无限、材料的广泛、交流的全面,也意味着评价要多元,不能用一个标准和尺度来衡量学生的阅读。因此,为了让学生能在读书展示环节体验到乐趣,教师要在“评”上下功夫。
  在开展“童话”专题的课外阅读展示活动时,我们班级组织了童话大王的新编故事会。自己编写自己心中梦想的童话,并将小组成员的童话故事组合成简单的一本小册子,配上“前言、简介、目录、插图”等图书装帧的内容,然后组织全班同学集体评议,选出“最佳故事奖”、“最佳美工奖”、“最佳编辑奖”、“最佳封面设计”等,有效的肯定和鼓励了学生的阅读展示活动的兴趣,有效带动学生更好地投入到课外阅读中去。
  总之,儿童是阅读活动的主体,有独特的身心发展规律。在指导学生的阅读实践过程中,教师应紧扣规律,充分利用各种时机调动学生阅读的兴趣,培养学生良好的阅读习惯。让感动在学生心中回荡,让精神在思考中升华,使学生真正享受阅读的乐趣。

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