作者:曾辉
  【摘要】新课改下,历史课堂教学中加强学生核心素养之时空观念的培养,有助于学生理解和记忆历史知识,提升课堂教学质量。本文基于历史核心素养下课堂教学中时空观念运用进行探究,提出合理的教学措施。
  【关键词】历史教学  时空观念  核心素养
  【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0063-02
  1.历史核心素养下课堂教学时空观念的重要性
  在历史教学中,应正确看待历史核心素养与时空观念之间的关系,促使学生可以从宏观角度去看待历史发展进程。从时间角度来看,历史是人类社会的发展史,也可以看作是人类文明史;从空间角度来看,是各个区域相互联系的综合体,是对各区域史的宏观把控。正确处理时空关系,有助于构建高效的历史课堂教学。
  时空观念作为历史学科主要核心素养之一,可以客观揭示历史教学发展规律,紧紧围绕历史学科特点进行培育,有助于历史课堂教学进一步细化,有效提升历史教学质量。如,根据教学需要整合时间要素和空间要素,重构历史人物、历史事件,从多角度分析各种历史现象之间潜在联系,并对历史事实做出科学合理的解释,对于学生认识社会具有积极作用[1]。
  2.历史核心素养下课堂教学时空观念的运用
  2.1加深时空经纬认知,客观表述历史
  在历史课堂教学中应用时空观念,可以正确看待历史事件,养成良好的历史思维。时序演进是历史事件的客观表达,也是反映历史事件的坐标,将历史地图和历史事件结合在一起,可以多角度来看待不同时期的发展情况;也可以借助多媒体技术直观呈现,加深学生对历史知识的理解和记忆,有效提升历史学习效率。而历史地图的运用,可以帮助学生建立空间结构,促使学生可以加深历史知识的理解和记忆,保持长久的历史学习兴趣,逐渐形成明确的历史概念[2]。如,关于讲解部编版九年级《步入近代》,可以结合历史地图指出:在时间演进中,经历了西欧经济的发展、文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民扩张等事件;从空间角度看,呈现出手工工场兴起、思想解放、政治变革、殖民扩张和海外贸易等特点。在特定时空条件下去学习这段历史,可以帮助学生掌握资本主义兴起和世界市场开始形成的阶段特征,验证近代化进程是历史发展的必然趋势。
  2.2掌握时空表述技能,加深历史理解
  历史课堂教学中运用时空观念,可以正确看待历史事件发生的条件,从历史进程的时空框架中去认知和理解历史知识。而学生时空观念的养成,很大程度上取决于时序表述方法和历史地图阅读技能。
  首先,把握梳理历史时序的技能。在认知和学习历史知识时,可以通过年代尺和时间轴,以历史年代和事件为界限排序,深层次挖掘历史事件内在联系,以便于帮助学生构建完整的历史知识体系。通过历史大事年表,围绕同一主题按照年代将历史事件排序,对于学生历史知识积累具有驱动作用。
  其次,把握合理的历史时序表述方法。中国历史上的年号纪年法,开始于汉武帝,此后历代皇帝大都有自己的年号纪年;干支纪年法是通过历史发展先后的纪年来表述历史时序的;公元纪年法,则是当前世界上通用的纪年法[3]。
  第三,把握历史地图阅读技能。历史地图是历史教学的重要内容。在教学中,可以根据历史事件将历史地图依次分为政治、经济、军事、文化等几大类,然后针对某一历史事件进行阐释,便于学生了解人类活动的空间分布和地域差异。另外,还要善于用历史组图去客观分析历史事件的潜在联系,把握历史演进规律。
  2.3把握时空结构图,培养历史思维
  在历史课堂教學中,通过时空结构图的应用,充分发挥教师引导作用,从空间变迁和时序更替角度来帮助学生去学习历史知识。在把握时空结构图逻辑内涵的同时,更为直观的将知识呈现在学生面前,帮助学生养成良好的学科逻辑和历史思维能力。
  通过据图说史,把握历史进程的逻辑内涵,辅助学生深入学习和理解历史知识。结合新课程标准,整合历史单元知识,帮助学生构建时空结构图。如:从时序维度理解世界经济体系发展和演变,把握生产力是人类社会发展的主要动力,从最初的农业文明逐渐朝着工业文明方向发展,最后向经济全球化趋势迈进。借助时空结构图,学生的学习积极性可以得到充分调动。另外,深层次挖掘历史阶段特征,围绕某个时间点对历史事件深入分析,不仅可以提升学生学习历史知识的有效性,还可以帮助学生树立历史时空观,养成良好的历史核心素养。
  综上所述,运用时空观念进行课堂教学,可以帮助学生梳理历史线索,养成具有历史学科特点的思维品质,从而有效提升历史课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]余长辉.时空观念:基于学科核心素养的高中历史教学[J].基础教育参考,2018(17):54-55.
  [2]朱琴羽. 高中历史教学中核心素养的培育[D].湖南师范大学,2018.
  [3]陈秋香.谈高中历史课堂教学中培养学生学科素养的基本策略[J].中小学教学研究,2017(10):35-37.

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