深度学习下的初中数学教学方案探讨

发布时间:2019-10-27  点击量:

作者:陶慧平
  【摘要】深度学习下开展初中数学教学时,教师应促进学生学习主动性、加强学生交流学习及创设情境课堂,以此提高学生思考能力,促进学生知识理解,提升学生知识运用能力。本文通过对深度学习下的初中数学教学方案做出论述,希望能对广大初中数学教育者有所帮助。
  【关键词】深度学习 初中数学 教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0132-02
  引言
  初中数学教学可充分锻炼学生的逻辑思维能力、空间想象能力及理解能力,但在实际教学中,达到的教学效果并不是很理想。因此教师应加强学生对知识的深度学习,根据学生实际学习情况,设计相应的教学方案。
  一、促进学生学习主动性,提高学生思考能力
  根据我国教育机构推行的新课改要求,教师应注重学生学科核心素养的培养,促进学生全面的发展。因此深度学习下的初中数学教学是十分必要的,可充分锻炼学生的问题解决能力与逻辑思维能力,促进学生学科核心素养的培养。在开展深度学习教学时,教师首先应树立新型的教学观念,打破传统观念束缚,充分发挥学生的主体地位,让学生成为课堂的主导者,以此提升学生对课堂活动的参与度,活跃课堂氛围。初中数学教学可充分锻炼学生的逻辑思维能力、思考能力、理解能力及空间想象能力,对学生个人能力培养起着积极促进作用,因此教师应充分发挥初中数学教学的教学价值,在深度学习下,促进学生能力的提升。在深度学习下开展初中数学教学时,教师应充分尊重学生的主体地位,让学生自主完成教学任务,通过数学知识的探寻,可有效提高学生的思考能力,促进学生对数学知识的掌握与学习。在教学内容设计上,教师可根据学生的实际学习情况与认知能力,设计相应难度的数学教学问题,让学生对问题进行自主思考与探寻,以此锻炼学生的思考能力,充分发挥学生学习的主动性,促进学生学科核心素养的培养,提升教学质量。我认为从教师角度提高学生学习主动性需从以下几个方面进行:
  1.提高教师语言的表达能力。
  教师风趣幽默的语言,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,提高学生学习的主动性。
  2.注重教师的情感教育。
  教师满怀热情,用自己的热情去感染学生,让学生跟随你的热情,主动快速的进入学习状态,自然也就调动了学生学习主动性,提高了学生的思考能力。
  3.提升教师的业务素质。
  教师的业务水平是圆满完成教学任务,提高教学质量的重要因素。知识渊博的教师是学生的榜样形象,无形中的爱慕会激发学生的学习主动性。
  二、加强学生交流,促进学生知识理解
  数学教学可充分锻炼学生思维的灵活能力与应变能力,对学生潜在知识可进行深度挖掘。但在实际数学教学过程中,教师占据主导地位,学生对知识学习一直处于被动状态,对课堂的参与积极性较差,导致课堂氛围十分沉闷、枯燥,不利于学生的学习与教师教学。因此教师应注重课堂教学氛围,加强学生之间的交流,活跃课堂氛围,提升教学质量。深度学习下的初中数学教学,对教师有着较高的要求,需教师不断提高教学水平,丰富教学内容与形式,增添教学情趣,以此激发学生学习兴趣,使学生积极、主动参与到教学课堂中。在深度学习下开展初中数学教学时,教师可设计小组合作教学环节,将教学任务下发到各个小组,让学生通过小组合作与交流来完成教学任务,可有效促进学生对数学知识的理解与掌握,加深对数学知识的记忆,完善学生的数学知识系统。良好的交流可有效促进学生的学习,增加学生学习兴趣,活跃课堂氛围,因此教师应加强学生之间的交流,以此促进学生数学知识的学习与理解,在小组交流中,要培养学生良好的交流品质,可以从以下方面入手:
  一要善于倾听,培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言作出判断,善于在别人的见解上完善自己的见解;
  二要敢于表达,培养学生敢说的勇气,引导学生用数学语言进行表达。条理清楚,语言完整、精练,且重点突出。
  三要善于交流,在交流中要尊重别人,善于采纳别人的意见,修改和补充自己原来的想法。为学生营造一个生动、愉悦的小组交流氛围,促进深度教学在初中数学教学中的开展。
  三、创设问题情境,激发学生学习兴趣
  深度学习下初中数学教学更注重学生对数学知识的灵活应用,因此教师应充分锻炼学生的知识运用能力,通过现有教学资源不断丰富课堂内容,创设相应的问题情境课堂,以此使学生可熟练掌握数学知识。知识的运用能力可清晰反映出学生对知识的掌握程度,为使学生熟练掌握数学知识,教师需不断提高学生对知识的应用能力。问题情境课堂的创设,可有效激发学生兴趣,提高学生的反应能力与对知识的应用能力,促进学生对数学知识的深度理解与掌握,十分具有教学实践价值。在开展问题情境课堂创设之前,教师应充分利用现有教学资源,并结合学生学习情况与认知情况,设计相应的问题情境课堂内容。其次,在开展问题情境课堂时,教师应充分观察学生的知识接受能力与教学反应,以便于进行下一步的教学调整与规范,以此提高教学质量,促进深度学习在初中数学教学中的顺利开展。最后,教师可根据学生在问题情境中对知识的掌握程度,对学生开展具体化教学。问题创设时,可从以下方面着手:
  1.创设悬念式的问题情境,诱发学生的学习兴趣。
  “好的开始就是成功的一半”。如果说问题是探索的材料,那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该在每节课的开始创设悬念情境,设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”,激发学生主动探究的兴趣。
  2.创设应用性问题情境,使抽象问题具体化。
  数学的高度抽象性常常使学生误认为数学是脱离实际的,其严谨的逻辑形式使学生缩手缩脚,其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测,望而生畏。在教学过程中,教师可利用数学与实际问题的联系来创设應用性问题情境,把抽象问题具体化。
  3.创设趣味性问题情境,引发学生自主学习的兴趣。
  在教学中,设计趣味性的问题情境,多为学生提供一些数学史、数学家的故事或其他有趣的知识,既激发了学生的学习兴趣,又能扩大学生的知识面。
  4.创设开放性问题情境,引导学生积极思考。
  开放性问题通常是改变结构,改变设问方式,增强问题的探索性以及思维的深刻性的问题,数学开放性问题的教学为学生提供了更多的交流和合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件。
  问题课堂的创设,对于学生来说,可降低学生的学习难度,促进学生对数学知识的灵活运用;对于教师来说,可丰富数学教学色彩,增减数学教学情趣,提高数学教学质量,使教师可充分了解学生对数学知识的掌握情况。
  四、总结
  总而言之,深度学习下初中数学教学的开展,更符合当下时代的发展需要,有助于学生个人能力的提升,有效促进学生对数学知识的理解、学习及掌握,十分具有教学实践价值。
  参考文献:
  [1]林祥华.关于在初中数学教学中促进深度学习的探讨[J].福建教育,2017(11):14-16.
  [2]谭必钟.基于深度学习的初中数学教学策略探讨[J].考试周刊,2017(89):108.
  [3]顾俊华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛,2013(47):195-196.
  [4]刘旭.浅谈初中数学教学中自学能力的培养[J].科学大众(科学教育),2010(12):36.

上一篇:探讨如何提高小学生的数学空间想象能力
下一篇:新课程改革中教师的专业化