多元探索小学数学有效性教法研究

发布时间:2019-10-26  点击量:

作者:马述亮
  【摘要】本文基于小学数学有效性教学为研究主题,通过构建和谐师生关系、利用多媒体技术、巧借游戏化教学三方面来探索小学数学的有效性教法,以此来推动教师教学水平的快速提升,从而达到提升课堂教与学质量的目的。
  【关键词】小学数学 师生关系 多媒体技术 游戏化教学
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0126-02
  随着新课改的全面深化,教育教学从过去以教师为课堂主导地位转变为以学生为课堂主体地位的变化。这一教学观的变化为传统教师工作提出新的挑战,教师必须以学决定教的标准来衡量教学的成功,所以只有提升学生的有效学习质量,才能符合时代教育发展的需要和彻底贯彻新课改的指导思想,从而更好地保证学生学科的平衡发展及具备可持续增长力。
  一、构建和谐师生关系是教育成功的关键
  在小学数学课堂的教学活动中想要实现高效化、优质型的教学课程,那必然是建立在和谐师生关系的基础上才能形成教与学的双边互动,只有形成教与学的双边互动,那教师发射出的知识讯号才能被学生有效地捕捉,从而才能为知识教的有效传递、学的高效吸纳的课堂愿景奠基良好地教学基礎。反之,教的数学知识与学的认知水平不在一个频率中,那么形成不了教与学知识的共识性、共频性,这也就很容易造成高消耗、低成效的教学现象。
  首先,教师在上课之前必须制定科学合理的教学目标,因为教学目标是一堂课的起点与终点,是一堂好课产生的重要组成部分,只有制定符合学生学习实际学习需要的学习目标,教师才能有的放矢的引导学生有效学习,因此教师在备课前夕要充分掌握教学主体和学习主体的基础情况。如:要掌握学生的学习喜好、认知逻辑及最近发展区,只有如此,教学目标制定才能更好地符合现实教学的需要,教学方法的产生与运用才能更好地符合学生的有效学习。同时教师还要对教材做到足够深入地挖掘,只有明确学习的重难点,教师课时的运用才能更加高效。其次,由于小学生学习过程具有很大的随意性和无意识性,那教学过程必然要基于学生的兴趣上,只有准确找到学生兴趣的兴奋点,才能更好激发学生主观能动性学习,进而教师才能更好地获取课堂教学行为的有效反馈,从而达到优化教学行为的目的和切实符合学生实时学习需要。最后,在教学活动中要把赏识评价教育贯穿教学始终,只有立足以生为本、因材施教的原则下,不断地发现不同学习个体的闪光点和鼓舞性地激励学生学习动力,才能更好地满足小学生渴望获得他人与教师认可的表现心理。只有如此,在和谐共生的师生关系中才能更好地实现优质高效的数学课堂。
  二、利用多媒体技术,提高学生形象识记
  小学数学是富有条理性、逻辑性、抽象性的特征,而小学生则是以形象化思维为学习主导,那么在沿用传统的三尺讲台、黑板、粉笔的组合教学,在漫长的学习过程中学生会产生很大的学习负担,甚至会导致学生的数学兴趣逐步递减和产生厌学、畏惧的学习情绪,因此,为了更好地实现高效的数学课堂和保证学生的有效学习质量,必然要基于学生认知逻辑的基础上来设计切实可行的教学方式,才能更好地符合学生实际学习需要。而多媒体技术是集合声光影像为一体化的信息教具,是能够把数学知识的静态化转变为动态、直观的形象表现,是非常切合学生的形象化理解,对学生的兴趣激发和学习理解力起到非常大的促进作用。例如,在教学《长方形与正方形》一课时,通过多媒体技术的辅助,在新课导入时先为学生呈现生活中各种各样的实物,其中包含正方形与长方形图形,促使学生在直观形象的观察中,在生活实物画面中找出相关的数学知识,进而正式导入新课并达到激趣的目的。其次,在教多媒体技术的辅助教学过程中,通过把图形抽象知识转变为直观具象化,能使得学生直观观察在动态全面的图形演示中,促使学生能更轻松、自主的吸纳教学知识。这不仅助力学生高效率理解掌握图形的特征与两者的关系,也在教学过程中更好地培养学生学习数学的自信心,从而能够形成一个良性的学习循环来助力学生有效学习质量的发展。
  三、巧借游戏化教学,激发学生主动学习
  正如兴趣是学生学习的内在力量,尤其是小学阶段的学生是兴趣与良好学习习惯最容易形成及培养的关键时期。因此,教师要重视在教学过程中融合数学兴趣的养成计划,只有在兴趣的驱动下学生才能更加主动性投入到教学活动中,从而实现教之有效、学之高效的课堂。而游戏对于小学生而言具备天然的吸引力,所以在教学过程中根据教学目标、内容的不同性,巧妙地设计富有游戏特质的教学过程,这不仅能够迅速提升一堂课的学习氛围,也能够极大活跃学生的学习思维,从而在乐中学的过程中完成预设的教学目标。例如,在单元复习课堂中,教师就可设计《万以内的加减法—口算竞赛》,通过组织学生以小组模式参与竞赛的过程中,来达到锻炼学生的计算能力和验证不同学生的知识掌握深度的目的,进而在教师的组织与参与中也发现不同学生知识掌握的短板性,这不仅助力教师复习课堂的辅导行为更加具备实时性与针对性,也更好地激发学生学习的参与性,从而在师生课堂互动的过程中更好地完成复习课堂的教学目标。
  综上所述,任何教法都具备它的两面性,教师必须要基于学生为本位的教学理念,才能有效避开课堂教学行为的盲目性,从而才能更好地实现优质高效的数学课堂。
  参考文献:
  [1]毕玉文.小学数学有效性教学初探[J].才智,2017(25):91.
  [2]阳志勋.小学数学有效性教学探究[J].江西教育,2017(21):82.

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