网络化教学技术在小学英语教学中的应用

发布时间:2019-10-22  点击量:

作者:马玉秀
  【摘要】随着信息技术的广泛应用,“互联网+教育”让我们的课堂教学有了更多的可能性。与此同时,随着网络教学平台和各种信息化手段的广泛应用,传统的教学模式越来越不能适应新时代的课堂教学。关注教学的融合点即关注学科与信息技术相结合。在当前信息化社会的大前提下,教学与信息化技术相结合是大势所趋,这就需要教师在备课的过程中,将自己的教学设计与信息技术融合。
  【关键词】英语教学 信息技术 传统
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0109-01
  一、平台数字化让小学英语课前预习变的有趣、有效
  传统的英语教学预习学生也只是读读课文,划划词语,查查字典,以及互相对话,预习和不预习差别不大。信息技术的运用让预习变得有的放矢,课前可以通过网络教育平台向学生发放自主学习单,例如运用乐教乐学平台推送给学生预学内容,自主学习指在课前帮助学生们在课前完成自主学习的学习任务单。根据教材课程内容特点,设计自主学习单,内容有自主掌握本课的重点单词,拼写,发音;针对本课的场景、模拟应用对话場景;理清课程脉络;针对本课训练点的小练笔留白等。自主学习任务单的设计与教学目标和教学环节紧密联系,一一对应,真正发挥课前预学发现问题的作用。
  二、网络化教学技术的引用让学生成为课堂的主人
  传统的小学英语教学课堂形式过于单一,课堂上往往是老师在讲台上讲,学生坐在下面听。学生的参与积极性不高。网络化的多媒体教学手段,集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,具有交互性、形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容,创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。所以在教学中可以充分利用其优势达到事半功倍的效果。
  1.利用网络化教学的交互功能、及时实现对学生学习结果的反馈和评价,学生利用自己手中的平板,可以把自己的作业及时拍照上传,教师也可以随时监控到全体学生的学习参与度与正确率。低年级单词的阅读和拼写是重点,网络化信息技术既可以领读、跟读、也有正音功能,还能模拟对话应用,也减轻了家长辅导的痛苦。
  2.利用电子书包,结合PPT进行整篇课文的指导朗读、课文分析,电子书包既有范读,又可以随时进行标、划,方便又直观。这些现代化教学手段的运用,既能更好地突出教学重点、难点,又扩大了课堂知识容量,引起学生的学习兴趣,还能更好地发挥教师的主导作用。将学科与信息技术融合既可以节省指导拼写的时间还可以提高学生学习英语的兴趣,让学生感受英语的魅力。
  三、信息技术植入让英语课堂变得无限、延伸
  信息技术的运用在语文教学中还表现在课外延伸方面:例如五年级上册Unit5《What do they do》这一课时,学生学完Story time之后,在拓展时,先是呈现一段chant:
  A:What does your father do?
  B: He is a teacher,he teaches English.
  A: What does your mother do?
  B: She is a writer, she writes stories.
  B: What does your father do?
  A: He is a doctor,he helps sick people.
  B: What does your mother do?
  A: She is a worker, she makes sweets.
  让学生和着节奏读一读,以缓解课堂的疲劳,同时提炼story主要内容,并突出本课重点句型。在学生熟读之后,运用多媒体适时提供一些孩子们的父母可能从事职业的words,让学生work in pairs,互相问一问,谈一谈彼此父母是做什么的,以运用所学的句型,学生交流之后,再让他们用自己的信息重编chant。并且利用班级网络平台共享学生的写绘作品,在爸爸妈妈的共同参与评价下,将班级的部分优秀作品推荐至学校的公共信息平台,借助才艺秀这一栏目,接受来自全校师生和家长的评价,结合作品集赞的数量,评选出了班级本期的写绘之星。多元化的评价,使学生走出课堂,师生合力共同建构的一种充满快乐和生命力的语文课堂。信息化教学技术凸显了这一理念,指引学生既享受课堂, 又获得知识和能力的提升。
  四、信息技术让课外阅读更加有趣、有意
  小学英语课程标准总目标第七条明确指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。 ……小学一至六年级英语课外阅读总量应在 50 万字以上。”这就给小学英语教师一个重要的任务:引导学生广泛地阅读,有效地阅读。信息技术为课外阅读提供了多种类的工具,拓展了课外阅读的途径,提供了高质量的课外阅读内容。
  在信息传播高度发达的今天,学生的课外阅读能够通过信息技术获取更多新的内容,开拓了新的空间。阅读的方式已经在信息技术的催促下产生了质的飞越。电子书、电子报刊、电子图文已经成为新时期阅读的载体。传媒种类的增多,能够根本上改变阅读的内容,学生能够从众多的阅读内容中,选择自己喜爱的书目进行阅读。高质量的课外阅读内容能够更好地拓宽学生的视野,使阅读更加符合学生成长的需要。
  信息技术作为学生学习和解决问题的工具,改变了原有的学习方式。多媒体多种形式的融合和互助便利和丰富了英语课堂,让学生真正在信息化的社会,感受信息化和网络的浸染,体验教育信息化,成为受益者,成为引领者,这也是教育变革的意义所在,学生的知识结构和能力的变化正是教育创新的有力回声。信息技术的运用为英语教学注入了新的生命力。课前因学定教,关注学情,课中自主体验,关注生长,课后拓展延伸,提升素养。信息技术在不断进步,我们的课堂也应跟随着时代的脚步,继续探索新的融合点,寻求英语课堂的高质量发展,真真正正的把课堂交给学生。英语课堂是红花一朵,多媒体是绿叶一片正是教育信息化的飞速发展,给小学英语课堂带来了勃勃生机,学生们徜徉在花的海洋里享受英语学习的乐趣。
  参考文献:
  [1]胡举玲.网络化教学技术在小学英语教学中的应用[J]. 中国教育技术装备,2017(5):123-124.
  [2]肖翠萍.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].科学中国人,2015(7Z).
  [3]都志刚.情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学中国人,2017(6X).

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