作者:陈立奇
  【摘要】随着新课改的进一步深化,不仅关注学生基础教材知识的掌握,更加注重学生的教学体验以及语文综合学习能力的提升与发展。而初中语文阅读理解的技巧与方法作为初中语文教学的重中之重,也成为了当前初中语文教学研究的热点。尤其是在教学条件相对落后的农村初中不断提升阅读教学质量,帮助学生掌握更加科学、合理的阅读理解技巧和方法更显得尤为重要。本文立足新课标的视角,提出了农村初中语文阅读理解教学的具体方法与策略。希望为全面提升农村初中语文教学水平,起到积极的促进作用。
  【关键词】新课标 初中语文 阅读理解 教学水平
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0071-02
  当前农村地区的初中教学条件相对于城市初中来说还相对落后,学生的阅读量较少、语言感悟能力差,阅读理解水平也相对较低。而当前的初中语文阅读理解题目却几乎占据了初中语文知识总量的45%左右,是初中语文教学的重要构成部分。尤其在新课标教育理念的指导下,更加注重学生语文综合学习能力以及学科素养的全面发展。因此探寻帮助学生攻克阅读难关的策略和方法也就成为了初中语文老师必须正视的问题。本文在结合笔者实际教学经验的基础上,针对“新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法”进行研究,具有非常重要的现实意义。
  一、重视归纳阅读题的解题规律
  对于农村初中来说,由于其教学条件相对落后,学生的阅读量较少,阅读理解水平较低,如果老师在教学过程中只是一味的按照传统的知识要点灌输的方法进行讲解,学生的学习效果势必不会太理想。因此帮助学生归纳阅读题目的解题规律,也就成为了提高学生阅读水平、发展学生阅读能力的关键。
  例如,针对当前试卷、教材中常见的阅读题型概括出“谁+干什么+怎么样”的解题规律,其中“谁+”指的是阅读题目中的关键人物在什么时候或什么地方,也就是事件发生的前奏;“干什么”指关键人物在这个地方或者这个时间段发发生的了什么事情或者做了什么事情;而“怎么样”则是指,事件最后演变的结果、事件造成的影响或者特点等。学生如果按照这个解题规律去探寻阅读题目的主线,然后捋清阅读题目的脉络结构,那么就会很轻松的、精准的解答出阅读题目。
  另外,不同文体的阅读理解题目其题型也是多种多样的,尤其在新课改的进一步深化下,教材内容更加注重学生个性化能力的发展,因此其阅读题目的设计也更加的多元化、多角度、多层面。因此我们能探寻出的阅读理解题目的规律也还有很多,如“某句话在文章开头、中间、结尾的作用”、“某句话在文章中的含义和所体现的情感思想”……更多的掌握阅读理解解题规律,不仅可以帮助学生更好的理清文章脉络、掌握文章要点,而且还便于学生稳固构建个性化的阅读理解知识架构,从而提升阅读理解题目的学习效率。
  二、注重阅读理解文本标题的解读
  标题是文章的核心,也是全文的深度概括和核心所在。学生只有精准的理解到了阅读理解文本标题的正确涵义,才能帮助学生在接下来的阅读中紧紧抓住文本要点,才能体会作者的情感倾向。具体有以下两种方法:
  方法一:抓标题关键词
  抓标题的关键词可以帮助学生把握文章主要的写作对象、了解文章的内容、探寻文章的主线,从而深切体会作者的情感。如我们学习的初中人教版文章《沁园春 雪》、《谈读书》、《杨修之死》这些文章,都在标题中提出了写作的对象,那么老师在阅读讲解之前先让学生从标题切入,进行文本主要人物性格、中心思想、创作背景的理解,然后在深入文本学习就会比较容易精准把握住文章的要点,并与作者的情感产生共鸣,进而深化阅读理解的学习。
  方法二:抓标题修饰词
  标题的修饰词,往往是对文章中心内容作铺垫的。而教会学生善于抓标题的修饰词就可以引导学生在更加全面、具体的掌握阅读题目。如我们学习的《变脸》这篇文章,其中“变”字在标题中既可以作为修饰语也可以作为中心与来进行分析。如“变”字既体现了文章情节内容的一波三折,又体现了思想情感上重男轻女思想的转变。然后老师再围绕戏曲唱词和说白,来深刻理解关键人物的思想感情,感受社会底层劳苦人民身上所闪耀的人性光辉。
  三、重视文本的反复诵读
  阅读能力的培养和发展强调的是学生对文本敏锐的感悟力,而由于农村初中的学生课外阅读量较少,语文知识范围较为狭窄,所以其语言感悟能力较弱。那么针对这种情况语文老师首先要引导学生采用多种形式反复诵读阅读理解的文本内容。如采用分角色朗读法,对于一些人物形象鲜明、情节内容曲折的阅读理解文本让学生分角色朗读,从而更加具体的掌握文本要点、体会作者的情感、把握人物特点。其次,要学会在反复阅读中进行对比分析,将自己每一次的阅读体会以及对文本要点的理解进行反复揣摩和考证,从而正确理解文本中心思想。
  另外,还要不断拓宽学生的阅读理解学习范围,让学生尽量多的增加一些课外阅读量。如在学习了鲁迅先生写的《孔乙己》这篇文章后,老师还可以推荐学生阅读鲁迅先生撰写的《呐喊》、《朝花夕拾》等文章,并鼓励学生阅读过后归纳总结文章主要内容,提出自己的感想和看法,然后在班级里與学生一起分享,并与学过的文本内容进行对比、分析。这样不仅深化了学生对教材知识的理解深度,而且还不断积累了一些阅读理解题目的解题经验,继而在今后的学习中能够轻松自如应对各种阅读理解题目。
  总而言之,语文阅读作为初中语文教学的重中之重,老师不仅要及时转变教学观念,充分发挥学生的教学主体作用,调动学生阅读学习的兴趣和积极性,还要不断创新教学方式和方法,引导学生逐步掌握阅读学习的技巧和方法,养成良好的阅读习惯,从而为全面提升初中语文阅读教学水平,发挥自己的光和热。
  参考文献:
  [1]邢立波.浅谈初中语文阅读教学[J].汉字文化.2017(10)

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