“案例教学”法在初中政治教学中的运用探讨

发布时间:2019-10-18  点击量:

作者:谢冰梅
  【摘要】新课程改革之后,初中政治的教学方式也随之发生转变,许多教师摒弃了灌输式教学,转而采用更加具有趣味性的教学方法,其中“案例教学”则是与政治教学特点最为契合的新型教学方法。在“案例教学”模式下,教师可将复杂拗口的政治理论以通俗易懂的语言讲明,并通过直观的案例加深学生对其中原理的理解。为使该教学方法得到推广,本文针对“案例教学”法在初中政治教学中的运用进行简要探讨,旨在为读者提供思路。
  【关键词】案例教学 初中教育 政治教学 运用 探讨
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0063-01
  在初中教育中,政治一直都是一门让学生感到“头疼”的课程,许多学生对于枯燥的政治理论兴趣欠缺,只是在考试前夕对教材内容进行死记硬背,试图应付考试。这种现象完全违背了政治教育的初衷,尤其是在当今素质教育背景下,初中政治教师应帮助学生扭转这种应试教育思想,通过教学方法的转变与教学手段的创新消除初中生对政治学科的误解。“案例教学”是一种通过剖析真实案例来阐述政治理论的教学方法,或可解初中政治教学的燃眉之急。
  一、精心挑选案例素材,确保案例契合教学内容
  在过去的政治课堂上,教师为完成教学任务,一味地在课堂中进行罗列,对理论知识的讲解,忽略了对学生精神状态的关注,导致许多学生长期处于枯燥乏味的情绪中,政治教学质量偏低。新课程改革之后,初中政治的教学目标增加了对学生能力的培养,要求教师通过教学指导学生的个人行为[1]。因此,在实施“案例教学”时,初中政治教师应精心挑选符合初中生实际生活的案例,让学生在学习案例的过程中能够产生有效思考,并根据案例中的经验教训调整自身的行为与态度。
  例如,在学习人教版政治七年级上册《友谊的天空》这一单元时,教师可根据当前移动互联网技术的发展情况对学生的网络交友状况进行指导,选取一些网络诈骗的案例来警醒学生。初中生没有足够的生活经验,常会对互联网中接触到的“陌生人”有天生好感,因此对其不设防备,教师可挑选“微信好友借钱”和“网友索取手机验证码”等诈骗案例为学生介绍当前网络诈骗的一些手段,让初中生能够对网络世界产生足够的警惕。在介绍完案例内容后,教师还可给学生布置相关课后作业,比如让学生根据教材内容总结网络交友需要注意的事项。
  二、加强案例分析与讨论,确保案例的启发作用
  在实际进行“案例教学”时,每位学生由于个人思维模式的不同,会对同一案例产生不同理解,这些不同角度的理解偏差是学生个性的体现,初中政治教师不可过分压抑学生的天性,应对学生的自我思考抱以肯定态度,除非是学生的理解严重违背了教学内容[2]。为了减少学生对于案例的误解,确保全体学生在大方向正确的基础上进行独立思考,教师应对案例进行深度分析,挖掘其与政治内涵的联系,使学生能够从案例中得到充足的启发。
  例如,在学习人教版政治七年级上册《生命的思考》这一单元内容时,教学目标为让学生对生命树立足够的尊重意识,既保护自身的生命也要尊重地球上所有生命。在选取案例时,教师可比较一些热度较高的社会性话题,比如“猝死”或“癌症”等,让初中生能够从这些案例中懂得规律作息与健康生活习惯的重要性。教师在带领学生分析这些案例时,也可让学生回想自己有没有熬夜的经验,第二天起床是不是会感到头昏脑涨,一整天精神都不好,进而让学生信服案例中的健康问题确与不良作息有关。这样一来,初中生对该节教学内容的现实意义也会产生更深理解,并自觉借助案例调整自身行为。
  三、带领学生总结归纳案例,确保案例的指导作用
  “案例教学”的目的在于通过分析案例加深学生对于课本知识的理解,并且让学生能够对教材产生认可,接纳政治教学内容。因此,在对案例内容进行深度解析后,教师还需结合教学内容对案例进行归纳总结,确保课堂教学逻辑的完整性[3]。在总结归纳案例时,教师可采取小组分工合作的形式,让学生先根据自己的理解谈谈个人收获。
  比如,教师可让各小组首先进行内部讨论,并选出一名代表进行阐述,让学生有充分展示自我的舞台;在每个小组的代表都充分发言后,教师在让各小组之間互相评价补充,综合全班学生的意见形成一个条理较为清楚的结果;最后,教师可针对最终结果进行补充与修正,并对结果中有价值的部分进行肯定。通过这种评价方式,初中教师可保证学生在课堂学习、讨论与评价的每个过程都发挥自身的主体作用,并持续保持充足的学习主动性。
  结束语
  综上所述,“案例教学”是实现初中政治教学中的“理论与实践相结合”的重要手段,初中政治教师应妥善利用该教学方法,不断丰富政治课堂内容。首先,在挑选案例时,教师需仔细分析该案例与教学内容的联系程度,确保案例可为教学服务;其次,教师需带领学生详细分析案例,充分挖掘案例的教学内涵;最后,教师应对案例进行总结归纳,确保学生在学习案例的过程中有所收获。
  参考文献:
  [1]陈洪平.试分析“案例教学”法在初中政治教学中的运用[J].课程教育研究,2018(29):90.
  [2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化,2018(11):348-349.
  [3]谭宝铭.走出课堂“零思维”——初中政治课堂教学模式创新探索[J].读与写(教育教学刊),2016(09):140.

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