作者:宋云凯
  【摘要】传承保护民间艺术形式、丰富民间美术课的课堂内容、探寻文化遗产道路是中职公共美术课的必然发展形势。本文将对民间艺术的挖掘及民间艺术与教育相融合的现状进行深入探讨。
  【关键词】中职 美术课 民间艺术资源 互动机制
  【中图分类号】J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0226-01
  人们对中职教育的关注度越来越高,中职教育的发展形势逐渐严峻起来,在激烈竞争的面前,中职教育在人才培养中要采取创新模式。特色办学已经是中职公共艺术课发展的必然趋势,中职公共美术课想要得到更长远的发展就要与当地民间艺术资源相结合。本文对中职公共美术课与当地民间艺术资源开发的互动机制研究进行深入探讨,使民间艺术资源与中职教育相融合,达到教育发展与艺术保护的双赢目的。
  一、当地民间艺术在中职公共美术课的融入形式与现状
  民间艺术具有非常深厚的内涵,以独有的艺术表现形式在中国历史发展中源远流长。在民间的流传与变更中,民间艺术文化得到了肯定与赞美。近年来,民间艺术资源在中职公共美术课中得到了广泛的应用,比如在中职美术课的学习中,中职教师强烈要求提高学生对美术学习的重视程度;部分学者提出在对晋江地区的部分高校的进行分析与探究时要加强美术教育的用途;在综合类的学习中,学者以非物质文化遗产作为基础课程目标,加强其重要程度。目前,教育行业已经与民间艺术达成共识,认为民间艺术是宝贵的教学资源。长期以来,我国的艺术教育以西方艺术形式为主,忽略自身独特艺术形式的发展,如果中职公共美术课在发展期间脱离民族艺术,将会失去其中的内涵与使命感。部分学者建议,应在课程设置、教材编写及实践教学中融入当地民间艺术。这些学者还提出民间艺术资源是美术教育中的补充,也是中华民族传统文化发展的平台,由于层次和角度不同,特色美术教育在发展过程中要开展建设探讨,与当地民间艺术形成互动机制。
  二、中职公共美术课与当地民间艺术资源开发的互动机制
  如何将美术教育与民间艺术挖掘相平衡,更加合理、高效的相互应用,是互动机制的重点内容,也是民间艺术挖掘与发展的方向。民间艺术资源的收集形式包括录音、录像、文字记录与实物收集,从而将其确定为有效的美术艺术教育资源。其次,确定学生的培养方向、制定合理的发展计划,搭建教学基地,聘请当地民间艺人作为主讲教师,创建以教学、实践、创编为一体的系统教学方式。
  1.美术客场与当地民间艺术的互动
  中职公共美术课应与当地民间艺术相结合,这也是保护与发展民间艺术的重要途径。在将民间艺术融入到美术教学中,要注意培养学生学习兴趣,建立民间资源与美术教学的互动实践,激发学生对民间艺术学习的兴趣,将民间艺术的学习作为教学课程研究的重点。在中职公共美术教学的发展与变更中,为了保护其研究性,应增强保护民间艺术资源的意识。在增强民间艺术资源保护意识这一方面,部分学校已经有所行动,例如在晋江地区的部分高校,根据当地民间绘画艺术资源,聘请当地民间绘画的艺人,结合晋江地区的实践经历,在中职公共美术课中对学生进行讲解,激发学生学习兴趣,使晋江地区民间绘画艺术与中职美术教学相融合。晋江地区的部分高校这一教学方式可为日后教学提供参考意见。
  除此之外,学生可以利用假期搜索挖掘家乡地区的民间艺术资源,这不但可以提高学生的时间能力,还能将艺术课堂与校外实践进行完美结合。
  2.民间艺美术教学与当地民间艺术相结合
  民间艺美术教学应与当地民间艺术相结合,学生在学习知识的同时还可拓展学习思路。因此,在中职公共美术课程中,将当地民间艺术资源与之融合,能够完善和丰富表现语言及艺术形式,实现民间艺术资源的传承与创新。
  三、结语
  传承保护民间艺术形式、丰富民间美术课的课堂内容、探寻文化遗产道路是中职公共艺术课的必然发展形势。民间艺术具有非常深厚的内涵,以独有的艺术表现形式在中国历史发展中源远流长。在民间的流传与变更中,民间艺术文化得到了肯定与赞美。想要将当地民间艺术相结合与中职公共美术课教学相融合,就要确定学生的培养方向、制定合理的发展计划,搭建教学基地,聘请当地民间艺人作为主讲教师,创建以教学、实践、创编为一体的系统教学方式;将民间艺术融入到艺术教学中,要注意培养学生学习兴趣,建立民间资源与艺术教学的互动实践;完善和丰富表现语言及艺术形式,实现民间艺术资源的传承与创新。将民间艺术能够通过美术教育的方式被保護与传承!
  参考文献:
  [1]常虹.试论如何在中职学校开展公共艺术音乐课程[J].名家名作,2018,(6):70-71.
  [2]程家遐.中国民间艺术思想研究的意义[J].艺海,2018,(10):142-143.

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