浅议体育教学中学生兴趣的培养与应用

发布时间:2019-10-10  点击量:

作者:宁林芳
  【摘要】当前体育教学中存在诸多不利因素,严重制约着体育教学质量,随着新课程改革的深入,体育教学的改革也势在必行,如何调动学生的学习积极性,提高体育教学质量,笔者认为,重点还是要放在学生兴趣的培养和应用上,为此就如何培养学生学习兴趣进行论述。
  【关键词】体育 兴趣 培养
  【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0225-01
  在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。
  一、当前体育教学的不利表现
  1.当前学校体育工作受到高考应试教育的影响,体育课的课时不能得到有效保证,很多体育教师不按课表上课,等到考试来临,体育课就被别的文化课挤占了,有的学校到了毕业班,体育课干脆就不上了,有的学校对体育器材长时间不投资,场地器材老化,有的体育器材残缺不全,缺乏有效的管理。
  2.体育教师的成就感得不到有效体现,不能激发体育教师的积极性,体育教师的工资待遇达不到标准,不能及时发给训练费用、工作服装费,甚至不能和文化课教师同工同酬,在评优选先、职称评聘方面也得不到应有的权利,造成了体育教师对其从事的职业的满意度较低,自我评价较差不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性。
  3.学生学习积极性偏低:教材内容的陈旧与竞技化,使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉,另外,教学过程中忽视学生的主体地位,过于突出教师主导作用的常规教学,严重束缚了学生学习的主动性和积极性。
  4.学生对体育的认识不足:体育理论课上得很少,或者停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面,缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学,致使学生对体育功能的认识模糊。
  5.学生运动能力严重偏低:受“应试教育”影响,学生忽视体育锻炼,造成身体素质与运动能力严重不足。
  二、应对策略
  兴趣是学习的基础,也是学习的动力,更是很好的老师,如何在体育教学中激发学生的兴趣呢?我有如下几点见解,仅供同行参考指正。
  1.启发自觉性,培养兴趣。体育教学中,教师要通过晓之以理,使学生明确上体育课的重要性,明白“德智”皆寄于体的道理:只有德智体全面发展才能成为合格的人才;只有获得强健的身体,才能精力充沛地投入繁重的学习;只有打好身体基础,才能够适应社会的激烈竞争,更好地为国家服务。从而目标明确,认真上好体育课,形成对体育学习的兴趣。
  2.教学方法灵活多样,激发兴趣。学生好奇心强,厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在教学中,要针對学生的心理特点,采用多种练习手段,激发学生的练习兴趣。对中长跑这类教学内容,可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段,发展耐久跑的能力。
  3.优美的直观示范,引发兴趣。体育教学离不开动作示范,若教师基本功扎实,动作示范正确优美,会使学生对所学内容产生练习兴趣,能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用,提高示范动作的质量,使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。
  4.合理布置场地器材,诱发兴趣。创设良好的教学环境,科学合理地布置练习器材,使场地整洁、线条醒目、器材整齐有序,能使学生产生一种美感和安全感,诱发参与的兴趣,从而达到提高教学效果的目的。
  5.口诀化教学,提高学习记忆兴趣。体育教学内容丰富,许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句口诀,便于学生学习记忆、掌握。如将投掷的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字,便于学生理解动作;在篮球教学中将三步上篮技术要领归纳为“一大、二小、三高跳”,学生就能明白动作要领,迅速记住。
  6.肯定成绩,提升兴趣。学生练习过程中,教师要善于运用激励性语言,鼓励学生不断进取,运用身体语言如表情、点头、眼神、微笑等,激起学生的积极情绪,使他们在和谐、轻松的气氛中,体验到成功的喜悦,从而加深对体育课的兴趣,以积极的姿态,主动参与,在快乐学习中完成教学目标。
  7.因人而异,维护兴趣。教师应根据学生的体质及运动能力等差异,区别对待,“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。要维护不同学生的练习兴趣,所提出的要求因人而异,区别对待,使不同层次的学生均须经过努力才能达到目标。
  总之,体育教学中,培养学生的兴趣至关紧要,激发兴趣的途径和方法多种多样,重要的是要找出学生对所练习内容缺乏兴趣的症结所在,采用相应的激趣方法实现教学效果的最优化。
  参考文献:
  [1]徐嘉海 公丕一.《体育教育与素质教育》;中华工商联合出版社出版发行;2007年1月。
  [2]陈安福.《中学心理学》;高等教育出版社;1993年10月。

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