作者:林月萍
  【摘要】采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对福州第四十中学的一个教学班的42位学生的课堂互动情况进行研究,结果表明:被试班级的体育课堂中,几乎不存在体育骨干的协助教学情况;认为,在新课程改革的背景下,体育教学有必要提升自身开发体育骨干学生协助教学的课堂资源,为新课程的教学改革助力。
  【关键词】体育骨干学生 协助教学
  【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0222-02
  1.前言
  体育新课程改革以来,涌现出了很多关于课程与教学的新理念,其中,合作学习和课程资源的开发,是新课程改革的亮点。
  关于体育课程资源的开发,新课程认为,学校教育活动的直接参与者是教师和学生,因此,在体育教学活动中,人是最重要的因素,作为体育课堂学习中的主体,学生本身就存在很多潜在的资源可以开发,如培养学生之间互帮互学、互教互学、合作学习等,不但能提高体育课堂的教学效果,还能提高学生的社会适应能力,更能促进学生主动地参与到课程的评价中来[1]。
  让学生参与协助教学,之所以能提高教学效果,是由于同学之间相互依存、合作学习,使得班级氛围有竞争转為协调所致。另外,别的同学对于每一个学生来说,都是重要的学习源泉,通过骨干学习的协助教学,在这种教与被教的过程中,获得了从别人身上学会种种只是技能的有效感。所有这些,都有助于学生形成积极的学习态度,促进学生对教材的正确认识。因此,在新课程改革的背景下,对体育骨干的协助教学的关注,具有重要的意义。
  本研究欲通过对一个班级的体育骨干学生的协助教学情况进行探析,以期为进一步理解和发现新课程背景下体育教师开发学生资源,利用体育骨干进行协助教学的情况,为新课程的课堂教学改革提供实践的参考。
  2.研究对象和方法
  2.1研究对象
  基于方便取样,本研究从任教的福州第四十中学随机抽取初中二年级一个班级的42位学生和1位体育教师作为研究被试,该班级中有体育小组长4名,体育委员1名。
  2.2 研究方法
  2.2.1文献资料法
  通过查阅新课程改革的专著,了解新课程改革的理念,为本研究的选题方向和理论分析提供思路;通过学习社会网络分析的资料,为本研究的统计分析提供方法。
  2.2.2问卷调查法
  为了解上课过程中体育骨干学生的协助教学情况,设计了《福州第四十中学体育课堂互动的调查问卷》,在体育课后,对全班学生发放。
  问卷采用当场发放,当场填写,当场回收的方式。共发放问卷43份,回收有效问卷43份。
  2.2.3数据统计法
  采用Microsoft Excel2003软件,对回收的问卷进行编码和计算机输入;
  采用Ucinet6.0 for Windows软件对编码完成并导入的数据进行统计分析。Ucinet6.0 for Windows软件是一款专门用来分析人际互动的软件,它能对人际互动中的多种指标进行刻画。
  3.研究结果
  3.1数据的预处理
  为了方便采用Ucinet6.0 for Windows软件对调查问卷的数据进行统计分析,采用Microsoft Excel2003软件,对问卷进行编码,并输入计算机,处理成矩阵文件,具体结果见表1。
  表1被试学生体育课堂互动情况的数据矩阵
  3.2被试学生体育课堂互动的特征分析
  3.2.1被试学生体育课堂互动的整体特征分析
  为了从总体上了解被试班级骨干学生在体育课堂中的协助教学情况,运用Ucinet6.0 for Windows软件的可视化功能,对被试班级学生体育课堂中的互动情况进行可视化,具体结果见图1。
  从图1可以看出,在被试班级学生的体育课堂活动情况拓扑结构图中,总体上呈现出以37号行动者为中心的互动网络,进一步的问卷分析发现,37号行动者为本班级的体育老师,表明,在被试班级的师生互动中,主要是以教师与学生之间的互动为主,且整个班级的结构图呈现出以教师为中心,学生围绕教师开展互动。
  从图1同时可以看出,也有部分学生之间有互动,但互动的密度不大,并且在整个图中,还发现有一位同学,都没有跟其他行动者发生互动,处于“孤立者”的状态。
  3.2.2被试学生体育课堂互动的小群体分析
  体育新课程倡导新的学习方式,合作学习是其中一种主要的学习方式。在体育课堂的教学中,体育教师充分发挥体育骨干学生的作用,让他们与其他同学一起通过互动来协助体育教师进行教学,这本身就是一种很好的合作学习方式。合作学习的基础是交流,它既可以是两人之间的交流,也可以是双向交流,也可以是多人之间的相互交流。
  被试体育课堂中的这种学习交流,就表现为体育骨干作为小组长为协助教师的教学而组织起来的小群体合作学习。
  为了解被试班级体育课堂中的体育骨干学生的协助教学情况,对被试班级的互动矩阵进行小群体分析,具体结果见图2。
  从图2的分析结果可以看出,在被试班级中,没有发现存在合作交流学习的小群体。体育教师也没有发挥体育骨干的协助教学作用。
  可见,在新课程改革已经走过17年的今天,对于体育课堂中的体育骨干协助教学的情况,仍然十分严峻。被试班级体育骨干协助体育教师教学的情况提示我们,对于学生骨干的协助教学作用的发挥,应引起广大体育教师的重视。
  4.讨论
  当前,我国中小学体育教师普遍存在数量不足的尴尬现状,在这样的情况下,作为体育教师,如能充分地开发其他有利于体育教学的人力资源,不但能缓解体育教师的教学任务压力,更能提高体育课堂的教学效率。

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