任务引领 激趣增效

发布时间:2019-10-07  点击量:

作者:邓文英
  【摘要】任务教学法以强化学生的学习兴趣和动力为切入点,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,形成运用英语的能力,从更广泛的层面培养学生的综合语言运用能力,给英语教学带来勃勃生机。本文从小处入手,通过对一堂课的重现和教后思考,形象展现了任务教学法如何走入英语课堂,并在此基础上,探究了运用好该法需把握的策略和方法。
  【关键词】任务教学法 兴趣 教学策略 课堂效果
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0126-01
  任务教学法(Task?鄄based Approach),是教师根据学习内容设计若干与学生生活、学习密切相关的任务,然后在授课中分层把任务展现给学生,使学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。〔教学回放〕复习阶段:Task1 让学生用前几课所学的表示食物的单词,自制谜语卡片,并用图文并茂的形式将谜底表达在背面。我郑重宣布:我们将从这些谜语卡片中选出“优秀作品”,寄给大家都喜欢看的《学英语》报社。一听说老师要将自己的“稿件”投到报社去,而且人人机会均等,每个同学的创作热情一下被点燃了,都开始着手认真完成这个任务:或翻阅教科书,或查阅英语字典,或同桌商量,或小组交流,或请教老师,都积极地投入到了“创作”当中,连平时班里最不愿张嘴的同学也跑过来向我请教所需单词!在完成“制作谜语卡片”这一任务过程中,我们不仅复习了近20个表示食物名称的单词(这是上节课的重点,也是难点)而且让学生发散思维,将所学的单词、句子运用到了实际生活中,更激起了学生新的求知欲。
  看谁在一分钟内采访的人多,评出最佳采访员。
  新授阶段:Task3 教师发问:刚才我们通过采访,知道了同学们最爱吃的食物,那么,我们的好朋友Li Ming、 Danny、 Jenny和 Kim,他们最爱吃的食物又是什么呢?为寻求答案,同学们产生了阅读的欲望,于是,我让学生先自学课文,遇到不懂的单词、句子请教老师。我一边在教室巡视,一边收集同学们问到的单词,最后将他们逐一写到黑板上。我说:黑板上的单词是大家去见Jenny、 Danny他们时,路上遇到的“拦路虎”,能否打败它们,顺利见到我们的好朋友,要看谁把单词记得快、记得牢、记得准。下面我们先来学习这些单词,学完后我们将分三大组进行比赛,获胜组将率先见到我们的好朋友,并得到由教师奖励的贴画。
  为了能在竞赛中取胜,得到可爱的贴画,同学们在学新单词时非常认真。
  Tsak4 以四人一组的方式合作学习课文,然后回答文章后面的三个问题。
  扩展阶段:Task5 大屏幕展示饺子、元宵、粽子、月饼的图片。
  教师引导:这些都是我国传统节日的代表食品,它们分别用英语怎么表达,又代表什么含义呢?我让同学们自由讨论,随意发言,各抒己见。
  〔教后思考〕在这节课中,我围绕教学目标共设计了五项任务,从复习到新授到扩展,学生通过做事、自学、请教、提问、合作、思考等方式,始终处在一种主动求知、乐中求知的状态之中,在体验学习过程的同时发展了思维、创新意识和语言运用能力。
  要运用好任务教学法,取得良好的课堂效果,我认为要把握好以下两点:
  一、面向全体
  任务从设计、分配至最后完成,都要面向全体学生,使每个学生都有事可做,有话可说。为此,教师在备课时要充分坚持“基于教材,扩展教材”的思路,多准备几道菜,以满足不同口味、不同层次学生的需要,从而最大限度地引发各层面学生的学习兴趣和动机。
  二、及时评价
  对争强好胜的小学生来说,只有对其完成任务情况及时做出激励性评价,才能使他们对新任务产生兴趣,产生持久的热情和参与意识。正是基于此,教師在学生完成任务的过程中,一方面要尽可能多地使用鼓励和激励性的语言,另一方面,对学生在任务活动中的任何成功和点滴进步,都不要吝惜您的奖励,一个会心的微笑,一句由衷的赞美,一张可爱的小贴画,一面小红旗,一颗小星星,一朵小红花,一张小笑脸,这些奖励随身而带,随手可做,却能带给学生们一份不小的惊喜!
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部制定 英语课程标准,北京:人民教育出版社,2008。

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