浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法

发布时间:2019-10-06  点击量:

作者:张文菲
  【摘要】在小学英语教学中,词汇教学是英语教学的最基础部分。然而,由于种种原因,农村小学生对英语单词的掌握不够理想。本文针对农村小学英语词汇教学的现状及学生学习的情况进行分析,找出影响词汇教学的不良因素,探讨出一些适合学生英语词汇学习的有效方法。
  【关键词】词汇教学 影响因素 有效方法
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0124-01
  一、分析本地区词汇教学现状,找出影响因素
  1.在县级学校及农村很多薄弱学校,存在英语教师缺乏,教师所带班级过多等情况;非专业英语教师的语音语调、口语表达能力等方面欠缺,给词汇教学带来了不利的影响。
  笔者给出建议:教育主管部门应加大扩充英语教师队伍;各个学校内部尽量做到专职带英语;组织优秀教师进行公开示范课的教学,以一带十,促学促教。
  2.学生在词汇学习的过程中存在读音、拼写、记忆等方面问题。发音不准,难以读准单词;学生无法掌握拼写规律;记忆单词时,通常采用死记硬背单词字母的组合。
  教师应重视读音准确性和学生语音语调的培养。上课应充分利用班班通、课件等资源,引导孩子模仿、跟读;在教授单词的过程中,鼓励学生找出字母组合的发音规律,帮助孩子总结发音规则;在记忆单词方面,找出单词之间的联系,理解和联想记忆:如,教学ball时,可以联想到tall,由cat到fat,arm加一个字母变成farm等。
  二、以教材为基础和依托,找出各册,各单元以及各课之间的联系
  PEP整套教材的编写都不是孤立存在的,各册,各单元,各课之间联系紧密。每一册书都包括ABC三个部分,三个部分呈循环、滚动式递进。Let’s talk, let’s learn, Read and write各课之间词汇的呈现呈阶梯式分布,在教学时可以充分利用教材。而单元之间的知识更是层层深入。以四年级上册为例:Unit 1 My Classroom介绍关于教室内物品的相关词汇,Unit 2则将My schoolbag作为话题,学生借助第一单元教室中物品的学习为支架,就能够轻松地理解第二单元的词汇。因此,充分利用教材,必将使词汇的学习融会贯通,举一反三。
  三、改变单词呈现方式,合理组织教学活动,激发学生兴趣
  “兴趣是最好的老师。”教师在课堂上应尽量激发学生的学习兴趣,改变单一,传统的单词呈现方式,使原本较枯燥、机械的单词学习和练习变得生动有趣。
  1.直观呈现——激发学生学习兴趣
  教师可以通过实物、图片、简笔画以及生动的情境进行呈现,使学生有一种直观感受,视听结合,易于加深印象和记忆。例如:在教学What’s your favourite food? 这一课时,教师可以拿出新鲜的黄瓜、西红柿等实物,让学生初步感知单词fresh,并几笔勾勒出鱼的样子,学生感到新奇的同时,也增加了学习的乐趣。接着让学生闻一闻酸味sour,尝一尝西红柿拌糖的甜味sweet。学生在感知单词的活动中调动了各种感官参与,印象深刻,不易遗忘。
  2.表演呈现——激发学生热情
  在教学中恰当地运用身势语呈现新的词汇,省时又直观形象。如:在学习Bounce a ball时,直接做拍的动作即可;在教学angry时,生气地说:“I am angry.”一系列的身势语的使用,促使學生在活跃的气氛中增强接受英语信息的能力。
  3.游戏呈现——激发学生兴趣
  爱玩、好动是小学生的性格特点。因此,教师可以将游戏带到课堂词汇教学中,有助于提高学生的注意力和学习兴趣。在教学《Weather》这一课时,可以设计给Zoom和Zip找到理想的居住地来巩固和操练单词cold、hot等。而看图猜词、词语接龙、隔空猜物等都是非常有效的游戏活动。
  四、家校形成合力,弥补家庭英语指导的空白
  家校合一,发挥家长的作用。英语学科的特殊性要求家长必须予以一定的配合,才能更有效地帮助孩子提高英语成绩。教师可以通过访谈,问卷调查等方式了解学生在家的学习情况和困难。家长可以通过利用手机、电脑等下载的英语软件资源辅助孩子的英语学习,并发挥监督和督促作用。家校之间形成合力,必将会帮助孩子取得更大的进步。
  总之,词汇是语言的最基础部分,离开了高效的词汇学习,语言知识的掌握只能事倍功半。因此,探索适合本地区学生英语词汇学习的有效方法,找出一条适合农村小学英语的教学之路,才能提高小学英语课堂教学的有效性,以此保证小学英语教学的可持续发展。
  参考文献:
  [1]卢安·约翰逊:《让学生爱上学习的165个课堂游戏》,中国青年出版社2013年版。
  [2]《英语课程标准》,2011年版。
  作者简介:
  张文菲(1980.4-),女,安徽怀远人,任职于怀远县第二实验小学,本科,研究方向为小学英语。

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