作者:胡碧福
  【摘要】合作学习模式,主要是强调学生作为中心,在新媒体环境下,初中英语小组合作学习,就是教师将合作小组组织起来,分配给小组成员讨论任务,小组成员将任务通力合作完成。在合作学习中,新媒体既能够起到顺畅沟通和提升效率的作用,又能够将学生学习的兴趣有效地激发起来。在初中英语教学中,将小组合作学习模式积极开展,能够将英语课程学习模式有效改进,初中生在学习英语过程中收获快乐和进步。为高效初中英语课堂学习,打下牢固的基础。
  【关键词】新媒体 初中英语 合作学习模式 措施
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0113-01
  新媒体环境下,无论对于多层面语言学习和跨国交流,还是全天候学习,都带来了很大的方便。在初中英语小组合作学习模式中,有效地运用新媒体,既能够加强学生学习的兴趣和完善沟通渠道,又能够使学生学习英语的效率有效地提升[1]。对于应用新媒体,初中英语教师应该了解和掌握,同时,鼓励学生在初中英语小组合作的学习模式中,应用新媒体。
  一、新媒体环境下,初中英语小组合作学习的作用和意义
  新媒体环境下,小组合作学习模式,主要是教育改革以后,实施在初中英语教学中的一种先进的教学方法。该教学方法与英语教学的需求相符合,與素质教育发展比较适合。在学生学习英语的基础之上,实施了小组合作学习英语教学法,教师将英语教学内容统一以后,安排学生进行小组合作学习,学生在该内容中,既能够发现相关的问题,又能够提出问题,同时,还能够合作解决问题。有效应用小组合作学习的教学方法,不但将英语课堂教学的形式丰富了,学生学习英语的兴趣提升了,而且,无论是学生发现问题和解决问题以及学生主动学习英语的能力,都得到了培养,并且学生的团队合作意识和创新意识也得到了培养[2]。通过初中英语小组合作学习模式,学生学习初中英语的氛围也能够得到培养,学生在良好学习英语的气氛中,能够更好地学习英语。初中英语小组合作学习法,无论是学生学习英语的能力,还是教师英语教学的效果,都能够得以提高,同时,还能够很大程度地促进初中英语教学。
  二、初中英语教学小组合作学习方法应用的现状
  从当前来看,教师初中英语教学的过程中,英语教学方法很单一,传统思想对教师教学思想还有一定的影响,应试教育指导思想还是教师教学思想的基础,要求学生大量地背单词和英语课文,还是初中生英语教学的主要教学手段。运用初中英语小组合作学习方法方面,教师也只是将这种方法运用在形式上,没有在初中英语课堂上,将小组合作学习的教学方法真正地运用。初中英语小组合作学习方法,是将学生作为主体进行运用,教师有效运用小组合作学习的过程中,具有指导性的作用。而从当前来看,初中英语教学,还是英语教师作为主体,学生接受都是被动的,学生学习英语的主动性和积极性都无法充分地发挥出来。而在当前初中英语教学中,有效运用初中英语小组合作学习教学法,还没有真正地实施和推广。
  三、新媒体环境下,初中英语小组合作学习模式的措施
  (一)合理科学地分组,创建合作气氛
  其一,新媒体环境下,初中英语小组合作学习必须要科学合理地分工合作,教师应该根据学生性格和学习能力以及成绩差异,合理科学地对小组内成员进行分配,促使各个小组成员之间都具有同质性,如此这样,小组之间才能够合理公平地竞争,从而激发学生学习英语的主动性和积极性。在合作小组的内部,学习成绩好的学生可以对学习差的学生进行帮助,从而使小组内成员能够共同提升。
  其二,构建小组以后,教师要对小组合理科学地进行分工,各个成员的责任必须要明确,致使小组能够更加高效地合作。此外,小组合作学生的座位教师也应该重视起来,排列座位方式对学生参与程度有一定的影响,教师调整学生的座位,必须要与小组人员的合作讨论形式相适合,将良好条件提供给合作交流。在初中英语小组合作学习模式中,必须要将学生作为中心,从而使学生参与英语课程得以促进,集体意识和团队合作意识得以有效地加强。
  (二)明确英语教学目标,落实小组合作内容
  新媒体环境下,初中英语小组合作学习以前,小组合作的目标和内容以及范围,教师必须要明确。通常教师创设问题、学生课前预习和预习后提出的相关问题,都是英语小组合作的内容。在初中英语课堂小组合作上,具备了这些内容,学生才能够有的放矢。例如,“This is me”这一课,该单元目标,主要是让学生能够将自己主动介绍给别人,致使自身学习英语的兴趣有效地提升。Be动词,初中生在小学就已经接触到了,有些学生也能够很好地了解和掌握,但是,也有一部分学生对于复数和单数还分不清,有效运用这堂课的小组合作,使学生的英语语法常识得以稳固。教师可以将英语合作小组的合作目标设计好,学生运用Be动词,与课堂学习的英语句型有机地结合,在主题情境中进行会话,从而使学习小组合作精神得以有效地培养。初中英语小组合作以前,例句用法小组成员都能够感知到,对其中的规律进行总结,小组之间再进行实战操练,对于初中生认知规律很适合,致使初中生合作的意识得到很好的培养。
  (三)丰富英语小组合作形式,激发学生学习英语的兴趣
  新媒体环境下,若想将初中英语小组合作实效得以加强,教师必须要将小组合作形式丰富,合作小组之间既要讨论和比赛,又要开展情境表演。小组合作样式多姿多彩,能够活跃学生学习英语的氛围,致使小组成员能够参与到英语学习中。例如,“shopping”这一课,教师可以将对话情境创设,圣诞节要到了,各个小组合作讨论所要买的圣诞礼物,各个小组的内部互相交流,大组再进行展示,无论是对话形式,还是分工,组长都要明确。情景对话能够使学生的灵活应变能力和口头表述能力得以加强。
  (四)完善评价体系,推动全面发展
  新媒体环境下,初中英语小组合作学习的过程中,完善小组评价体系至关重要。评价体系合理科学,能够使学生学习英语的动力得以加强,在小组合作中,使学生成功的喜悦得以收获,致使学生小组合作能够更加有效。所以,初中英语教学过程中,教师应该与英语教学需求的架构评价体系相结合,将多种评价方式综合起来,从而使评价有效性得以保证[3]。初中英语小组合作学习,主要的目的就是各个小组成员都能够进步,小组评价与组员参与度和合作分工度以及资料整合度有机地结合,把评价主要分为小组互评和小组自评以及教师评价三个部分。教师根据小组学习的不同情况,有效地进行评价,对先进小组及时进行表扬,比较落后的小组进行鼓励,同时将更多的机会给予他们。评价的整个过程中,对于小组合作成员之间的情况,教师应该不断地观察,帮助和引导他们将自我学习尽快进行调控,致使小组成员无论是初中英语课堂的实际效果,还是英语学习的信心,都能够得以增强。
  参考文献:
  [1]沈彩华.英语小组合作学习的误区及应对措施[J].英语广场,2018(12):150-151.
  [2]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场,2018(12):152-153.
  [3]翁玉英.小组合作探究在初中英语教学中的有效性应用[J].课程教育研究,2018(47):111-112.

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