作者:章新 李占龙 宋勇
  【摘要】针对目前太原科技大学工程机械专业在新工科时代的人才培养模式进行探索和研究,提出“课程改造升级、创新创业教育、校企合作”的培养策略,以适应未来工程机械行业人才新需求。
  【关键词】新工科 工程机械专业 人才培养
  【基金项目】本文受太原科技大学教学研究与改革项目(201857)资助。
  【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0232-01
  随着工程机械制造业智能化和信息化融合程度的不断加深,物联网与“互联网+”技术的应用,工程机械产品技术不断向智能化、信息化方向发展。为适应未来工程机械行业发展新态势,必须培养具有工程实践能力强、创新能力强、具有国际化视野的高素质复合型工程机械“新工科”人才。因此,课题组基于我校太原科技大学工程机械专业的实际情况,结合未来工程机械行业人才新需求,研究和探索该专业新工科人才培养的新模式,推动我校发挥专业特色,改善当前发展体系的同质化现状,努力培养工程机械专业的新工科人才。
  1.新工科发展基础
  我校太原科技大学工程机械专业,始建于1952年山西省机械制造工业学校,1960年升级为太原重型机械学院机械系工程机械专业,并于2005年获得博士学位授予权,2011年通过国际工程教育专业认证,为我国工程机械行业培养了大批高级工程技术人才,形成了鲜明的专业特色。在“60周年工程机械行业成就展评选活动”中获得工程机械相关专业高等学府的产业促进奖,得到了社会和行业的广泛认可。经过六十余载的发展,已经形成了“本-硕-博-博士后”完整的教学与教育培养体系,成为我国重大装备领域重要的人才培养和科技研发基地。
  另外,为促进我国工程技术人才培养目标与世界接轨,我校工程机械专业加入了“华盛顿协议”,按照国际工程教育认证体系要求,对人才培养方案及其教育理念和教学目标进行了改革,这也为探索和研究工程机械“新工科”人才的培养奠定了良好的基础。
  2.新模式内涵
  新工科时代的工程机械专业人才培养新模式,必须在培养理念、培养目标、素质结构和培养方式等方面进行探索更新与改革[1]。
  首先,培养理念以学生取得的学习成果为教学设计和教学实施的目标。强调让学生取得什么学习成果,为什么让学生取得这样的学习成果,如何有效的帮助学习取得这些学习成果,如何知道学生已經取得这些学习成果,如何保证学生取得这些学习成果[2]。
  其次,培养目标面向工程机械发展所需,以需求为导向,培养满足未来工程机械智能化和信息化产品和新市场经济需要的、拥有全方位高素质的、可持续性发展的工程机械行业新工科人才。如对目前工程机械产品遥控技术,车身稳定系统,智能化控制面板,基于GPS定位技术的远程监控、远程诊断,集群调度管理系统,自动作业系统等技术需求,进行“品格+知识+能力”全方位素质培养。
  再次,素质结构上进一步强调品格方面的培养,不仅重视学生操作能力的培养,同时也注重学生人文素质和人的全民和谐发展问题。
  3.新模式的构建策略
  (1)围绕工程机械专业的核心课程,如《工程机械底盘构造与设计》、《液压挖掘机》、《铲土运输机械设计》等,探索专业课程的智能化、信息化转型发展的方法。在工程机械专业基础之上,结合计算机、电子信息与自动化等专业,以问题为线索,开设跨学科课程,探索综合性课程、问题和项目导向课程、交叉学科研讨课程的开设,激励教师将研究成果及时转化为教学内容。如将我校本专业教师自行研发的挖掘机设计软件“SHEXCA”,和《液压挖掘机》课程相结合,建设了液压挖掘机零部件装配和工作装置操作虚拟仿真实验室,不但可使学生更好的掌握该专业知识,同时也对专业软件开发有更深入的了解,激发学生对学习现代机械设计方法的兴趣。
  (2)创新创业教育贯穿本科教育,组织学生自低年级起以组建兴趣小组的方式,进入不同的实验室,激发学生跨学科学习兴趣。例如在教学改革中,组织学生自主选择进入我校的太原重型机械装备协同创新中心、重型机械教育部工程研究中心、太原重型机械装备创新基地、起重运输与工程矿山机械虚拟仿真实验教学中心等实验室和基地,采用小组项目的模式,依托实际工程项目,每组5人左右,分工合作,通过对实际问题的提出与解决,构建互动学习环节,探索以学生为中心的综合性和应用向学习的新教学模式。并且在四年级时编为工程设计小组,开展毕业设计,通过多学科交叉融合,提升工程机械专业学生的工程能力、创新创业能力。
  (3)以工程机械企业为工程实践教育中心的现场实习基地,如和我校有长期合作关系的太原重工等企业,共建校企合作工程实践教学团队,专业教师和企业指导教师密切合作,实施专业知识培养与实践技能相结合的新教学模式。建立面向企业需求的跨学科项目平台,使学生的学习环节“真题真做”,提高学生解决工程实际问题的能力。
  4.结语
  课题组通过探讨、改革和创新,对我校工程机械专业人才培养模式上进行适时改变,探索一条符合我校工程机械专业实际情况和学生特点的,适应新工科发展需求的学生自主学习激励机制建设方案,引导学生不仅在工程机械专业做到知识精专,而且具有其他学科的知识;不仅能够运用所学知识去解决现有问题尤其是复杂工程问题,也具有运用所学新知识、新技术解决出现的问题的能力,从而提高本专业学生的人才培养质量,同时也为其他专业人才培养模式提供借鉴。
  参考文献:
  [1]姜晓坤,朱泓,李志义.新工科人才培养新模式[J].高教发展与评估,2018(2):17-24.
  [2]樊一阳,易静怡.《华盛顿协议》对我国高等工程教育的启示[J].中国高教研究,2014(8):45-49.
  作者简介:
  章新(1981.2-),男,讲师,目前主要从事工程机械专业教学任务。

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