关于逸仙新华班以老带新学生自治管理的探讨

发布时间:2019-09-23  点击量:

作者:陈思燕 陈晓璇 孙金仓健
  【摘要】2014年中山大学新华学院组建了逸仙新华班,探索优秀本科生培养的新机制。2014—2016年先后招收3届本科生,采取“2+2”培养模式及“三导师制”联合培养机制,以培养复合应用型人才。其中,第二届逸仙新华班自招新到正式成立开班,采取了以老带新的自治模式,即由高一届的学生通过担任学生助理或志愿者形式,负责从招新到成班后的一系列管理工作,在逸仙新华班的发展延续中起到承上启下的作用。目的在于培养学生如何更好地自我管理与解决各种问题的能力,为中山大学新华学院推广学生自治管理模式提供了实践经验,本文的目的是介绍逸仙新华班学生自治管理模式的做法及其成效。
  【关键词】逸仙新华班 自治管理 人才培养
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0215-01
  独立学院是在中国教育改革的新生事物,如何在独立学院培养出优秀人才是新问题,新华学院在校长王庭槐教授的倡导下,创立了通过选拔的方式,筛选各年级的优秀学生进行重点培养的教学试验。逸仙新华班从2014年开始连续三年在新生中选拔基础知识扎实、综合素质强、有特长的学生,组建“逸仙新华班”。现由2014级、2015级、2016级三个年级共近180名学生组建成班。目前,“逸仙新华班”主要采取“2+2”培养模式及“三导师制”联合培养机制,以德智体美劳全面发展为目标,培养复合应用型人才。2+2培养形式是前两年采用公共基础课程,后两年依据学生兴趣进入专业学习。每学年开学第五周前,对一年级自愿报名的学生进行选拔。每届招收文科类、理科类两个大班各30名新生入学后,通过网上自愿报名、学院选拔考试,并结合高考成绩及高中阶段各学科、科技竞赛获奖情况的方式挑选有专长的学生进入“逸仙新华班”。在逸仙新华班的管理模式中采取了以老带新学生自治管理模式,从第二届招新开始,就由首届逸仙新华班的学生以学生助理或志愿者形式辅助老师进行从招新到成班后的一系列工作。
  一、逸仙新华班的组成及各自的职责
  逸仙新华班的成员由逸仙新华班同学、秘书、辅导员、班主任和学生助理组成,互相之间相互监督,相辅相成。秘书主要负责学院有关教学工作的通知与注意事项,解决逸仙新华班学生在教学教务方面的问题;辅导员主要负责学生日常思想建设、活动组织、学院学生工作精神的上传下达、考勤等;班主任主要全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作,是一個班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者[1];学生助理主要作为枢纽协助辅导员管理逸仙新华班,与同学们和老师之间保持密切联系。
  二、学生助理协助逸仙新华班学生选拔
  1.开展以咨询QQ群为主,贴吧为辅的交流渠道。在咨询群中,学生助理及志愿者负责对新生答疑解惑,协助老师更新完善咨询资料。跟进学校的招新进度,及时向学生反馈。由学生助理发布官方选拔消息:公布名单、通知信息、监考协助、面试通知。面试结束后,学生助理核对老师发布的最终名单,发送确认信息,公布结果,建立逸仙新华班总群,正式成班,等待下一步的通知。
  2.在确认入选名单之时,解散答疑群,新建三群,实行两校区三群:总群、广州分群和东莞分群。QQ群是发布重要信息的主要场所。而微信群由同学们自由组建,作为第二通知或闲聊场所。学生助理协助老师在群内发布各类消息,与新生交流经验,潜移默化中影响学生提高自身修养,树立正确的价值观。同时鼓励新生遇到的问题独立去解决,培养学生独立自主能力,学生助理对新生不应干涉太多,形成一种相互交流却又相互独立的模式。
  三、学生助理管理学生课程学习
  1.课表收集管理
  逸仙新华班的“一人一课表”是来自于每个同学对自己课表的合理统筹与调整模式。每个同学根据自己本专业的课程安排结合逸仙新华班课程制作一张属于自己的课表,倘若遇到课程冲突,需要自己自行先去与老师或者学校部门合理沟通调整,直至解决冲突后按照相应模板格式更改课表上交到各校区负责学生助理处。学生助理收集好电子稿后调整好版式打印出来,再发到每个同学手中确认每门课程的时间、任课教师和课室等等,及时上报错误进行修改,而后交由同学们自行保留做好课表背后的讲座登记,学期末统一上交,作为教务处录入期末成绩很重要的一份资料确认。
  2.班级管理及接班人培养
  开班典礼是入班后学生与任课老师、学校领导的首次交流。学生助理负责展示往届逸仙新华班课堂、社会实践等照片视频资料,让新生初步感受逸仙新华班的课堂情况。并上台分享自己第一年在逸仙新华班的经历与感受,以亲身体会让同学对新班级有更好的认识和方向,也为以后的管理工作打下基础。
  在整个学年中,学生助理定期与学生聊天沟通,指导学生如何独立解决学习生活中遇到的问题。在遇到难以解决的状况,及时跟老师反馈,寻求帮助,通过这种自治模式培养学生的自我教育、自我管理和自我服务的能力。
  寻找一个管理方面的接班人以及选定之后对下一任学生助理的培训,是每届学生助理的一个重要任务,考验他们对学生整体情况的了解,以及如何将这种学生自治管理模式传递下去。
  四、自治管理模式的成效
  经过三届的发展, 以老带新学生自治管理模式已有了初步成效,新老生之间形成一种“亦师亦友”的关系,以严肃认真的态度去对待班级学校相关事务的发布执行,新老生之间一起举办活动,在微信群、QQ群中发言活跃,共同分享学习生活中的各种乐趣。这个过程中,同学们彼此相互理解,相互交流,也共同进步着。自主与自治,只会让大家更加懂得如何在大学生活,如何在逸仙新华班学习,如何更好地自我管理与解决各种问题。
  在学生助理参与管理的这一段时间里,助理无一不认为获得的收获是远大于付出的,也许单纯作为一个学生,并不能很好的理解管理这一词的含义。但在一年的自治管理之后,能体会到更多的是“管理”,并不重在“管”,而在“理”,身为一个学生,更加能够理解师弟师妹的思想,做事习惯,更像是一个过来人,而在“管”的过程中,就如同是在修正自己的错误,真正是看到青出于蓝而胜于蓝。一年的经历,给到助理的还有一些是对管理的程度的把握,如何在最短时间内摸清一个团体的三条线,底线、平均承受线和期望线,然后要在底线与平均承受线中间去“管”、去指导,规定一些较为死板的条条框框,而在平均承受线以上,要做到理解、沟通,使学生能达到期望线甚至比期望线更高的水平。
  总而言之,老带新的自治管理方式也许并不成熟,但对学生造成的正面影响,对自信心的激励,对成长的塑造是毫无疑问的。
  参考文献:
  [1]侯丽颖.《小组学习模式在教学实践中的应用》[J].日语学习和研究,2013(5):117-121

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