高职高专学生自主学习现状探析

发布时间:2019-09-23  点击量:

作者:王佣
  【摘要】研究主要從学习内容、学习策略和计划、学习环境、自我监控学习方面对高职高专学生的自主学习现状进行调查。结果表明学生缺乏目标意识、规划意识、自主学习意识。针对上述问题,建议教师优化教学方式、创新作业设计;学校提供丰富资源、营造良好环境、改革课程内容、优化教师结构;学生树立学习目标,培养自主学习意识;调整学习策略,增强自主学习能力。
  【关键词】自主学习 策略 高职
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0214-01
  高职高专学生是国家人才资源的一个重要来源,对其培养质量的保障俨然成为高职高专院校的一个重要职责。自主能动性是学生自主学习的基础条件,是学校实行自主教学和学生自主学习的前提和基础[1]。若学生在动机、内容、方法、时间、过程、结果、环境、社会性等维度上均能做出选择或控制,其学习就被认为是自主的[2]。自主学习能力的强弱以及学习效果,与目标、内容与方法、环境和评价有密切关系[3]。基于对相关研究的解析和思考,本文拟从学习的计划、行动及反思三个方面对高职高专学生自主学习现状进行调查研究,以期发现存在的问题并提出建议。
  一、研究方法
  (一)调查方法
  为得到相对客观的结果,研究主要采用问卷调查和个别访谈相结合的方法对某高职高专学生在自主学习情况进行研究。
  (二)调查对象
  研究的调查对象涉及某高职高专学生一至二年级学生。此次调查共发放问卷500份,实际回收476份,有效问卷447份,有效率达89.4%,具有统计意义。
  (三)调查内容
  研究以学习计划、行动及反思三个方面作为切入点,采用问卷调查法,自编问卷,从自主学习动机、目标、内容、方法、环境及反思六个方面对调查对象进行调查。问卷采用封闭式和开放式两种题型,分别有单选、多选及文字描述三种题型,问卷信度为0.86,有较高的信度。
  二、现状及问题分析
  (一)学习目标方面
  在学习目标方面,学生对专业的认可度一般,普遍表现没有长远的目标,学习计划性较差,上学趋于任务化和娱乐化倾向,因此学习的持续力上表现较差。数据说明近八成的学生对本专业表现出较强的认可。过半学生选择读本专业的原因是工作或家庭;超过六成的学生对自己的学习没有任何规划,仅仅是为了完成学校和老师交代的任务而学习。
  (二)学习内容方面
  在学习内容方面,相当一部分学生对大学的学习任务并不是很清晰,甚至把大学当成是高中毕业之后的一个避风港;在专业基础上,基础较弱,基础理论知识有待提高。数据说明过半比例(56.1%)学生课余时间并没有把时间花费在与专业有关的学习上,更倾向于把时间花费在娱乐、做兼职以及社团活动方面。
  (三)学习方法方面
  在学习的策略方面,普遍学生能够很快适应大学的学习方式,但主要以倾听为主,缺乏目的意识。数据表明91.4%的学生基本能够适应大学的适应方式。76.4%的学生主要选择的学习方式是上课或相关讲座。
  (四)学习环境方面
  在学习环境方面,本研究主要从物质环境和社会环境两个方面进行调查。大多数学生对学校的物质比较满意。原因在于充足的自习座位和图书资料。但书籍更新速度以及氛围欠佳。在学习中遇到困难时老师指导不够细致、频次不高。总的来说:学生对学校的物质环境相对满意,但也存在着一定的问题、教师指导力度不够、学生的作业任务量大,在学校开展的专业讲座方面,学生有兴趣但并不大。
  (五)学习反思方面
  在学习反思方面,普遍学生自评自主性学习较弱,在计划和目标的调整上并不及时,在学校的专业课开设方面缺乏正确的认识。在学生对自己的自主性学习评价方面过半学生认为自己的自主性较弱,甚至有部分学生认为自己没有自主性。
  三、对策及建议
  通过问卷调查,结合访谈追因,从学生反馈的影响其自主性学习因素来看,主要因素有学习环境因素、自身因素以及教师因素。具体表现为:学习氛围不够、资源匮乏;自制力不够、学习目标、动机不强等;课程理论性较强、枯燥乏味、作业量大等。
  (一)教师层面
  在具体的教学过程中,教师可以根据课程的核心经验,恰当结合理论与实践,做到理实结合,给学生提供多样化的学习路径,提升自主学习能力;创新课后作业设计,避免重复作业,重质而非重量。
  (二)学校层面
  一是改革课程内容,实现理实一体化,为学生自主学习奠定坚实基础。二是优化教师结构,保障专业指导,为学生自主学习提供支持。三是营造良好环境,保障学习条件,为学生自主学习提供环境保障。四是提供图书、讲座、网络信息,为学生自主学习提供学习资源保障。
  (三)学生自身层面
  一是树立学习目标,培养自身自主学习意识;二是调整学习策略,增强自主学习能力;三是加强行为控制,提升自主学习能力。
  参考文献:
  [1]刘畅.学生自主学习探析[J]. 教育研究.2014.07.
  [2]庞维国,刘树农.现代心理学的自主学习观[J].山东教育科研. 2000,(7-8)
  [3]朱祖德,王静琼,张卫,等. 大学生自主学习量表的编制[J]. 心理发展与教育,2005(03):61.

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