中英教学课堂运用情境教学法的对比分析

发布时间:2019-09-20  点击量:

作者:李宇航
  【摘要】不同的教学课程在实际进行的过程中,存在较为明显的差异性。本文在研究工作进行的过程中,首先对情境教学方式进行定义,其次,结合现阶段我国教育的实际形式与教育环境对语文与英语的教育实际状况进行了分析与阐述,使其能够在后续发展的进程中,能够拥有更加完善、有效的教育手段,为国家教育行业的发展贡献力量。
  【关键词】中英教学 情境教学 思维模式 年龄特征
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0126-02
  前言
  不同课程的教育手段存在极为明显的差异,通过对比语文与英语的教学方式可以了解到,在现今时代的发展中,教师所应用的教育形式较为多元化,但均属于指导性教学,使学生能够在自身的引导之下,带着相应的问题进行课程知识的的学习,在更大限度上促进其整体的能力提升。本文的研究对教育行业后续的发展具有理论性意义,对其整体教育方式的完善与优化具有指导性意义。
  一、情境教学方式的概念
  所谓的情境教学方式主要指的是将情境教学理论视为基础,教师在实际应用该方式的过程中,通过构建课程环境而辅设的情境,能够全面提升教育水平,最终达到教育指标与目的。该项教育手段在实际应用的过程中,教师会根据学生所具备的不同的心理特征、年龄特点、思维模式等,探寻其整体的认知规律,并结合自身教育学科的特点、内容等,利用形象,创建相对生动、具体的情境,使原本教材中极为抽象化的知识点能够转化为生动、具体的现实形象。如此一来,学生能够应用更多科学、有效的方式接触相应的知识点,并能够应用其内容特色进行思考、学习[1]。该种教育手段能够在学生实际学习的过程中,通过形象、生动且逼真的意境能力为学生创建相对真实的情境,学生能够在该种教育手段中,感受到身临其境,进而,在学习知识与内容中,能够以更加积极、热情的心态跟随教师的指导。该种教育方式的应用不仅能够提升学生的学习水平,使其知识库更成体系,还能够在更大限度上全面促进其想象力、情感以及创造思维等方面的发展。
  二、中英教学课堂运用情境教学法的对比分析
  情境教学方式在现今时代的教育领域中受到极大程度的追捧,教职工作人员一直在为该项教育工作的后续发展与完善贡献力量。但是,受中西方不同文化的影响,该项教育方式在实际应用的过程中,也存在极为明显的差异。本文在研究工作进行的过程中,对其进行了对比分析,旨在能够融合双方所具备的优势,并有效规避现阶段存在的不足,为未来的学生构建更加合理有效的教育体系做出贡献,主要以语文教学与英语教学课堂中所应用情境教学法的对比为例,进行了详细的分析:
  (一)情境教学法在英语教学课程中的应用
  目前,英语是世界上最为通用的语言,我国各个年龄段、各个学历层级的人都在进行英语课程的学习。但即便如此,由于英语属于外语课程,使得大部分学生对其都不具备明显的兴趣,其部分学生还会存在抵触心理[2]。而在我国传统化教育模式中,英语教师一直都应用相对生硬的教学方式完成对生词等的解读、教学,完全没有亮点与创新,学生在该种形式中会感觉乏味,造成英语成绩与英语能力极差的状况。随着时代的发展与教育行业的发展,我国部分教师开始应用情境教学的方式,抓住了学生的心理特征,并结合现实生活中的事物进行教学,使学生的好奇心与兴趣都能够被极大限度的激发。学生也能够在主观意识上带着问题进行研究与发展,最终全面促进学生能力的提升。
  (二)情境教学法在英语教学课程中的应用
  汉语是我国公民的母语,对学生而言,虽然能够以更加优良的方式完成对该项课程的理解与认知。但是,由于我国历史悠久,文化呈现形式众多,使得语文学科在实际教育工作进行的过程中,存在著更加明显的困难。根据相关研究表明,有效、合理的价值问题与信息能够在更大程度上提升学生的求知心理与欲望,使学生的思维能够朝向更加发散的思维方向发展。例如,在进行《永久的梅》课程教学中,可以引导学生回忆朱自清的《背影》,使学生能够通过回忆回顾其内容,并在教师的指引下进行母爱的学习。该种引导式教育手段能够与学生对全新事物拥有更加强烈的好奇心理,并促使二者相吻合。不仅如此,该种教育手段在实际应用的过程中,能够使学生在学习过程中,一直存在对知识的问题与渴求性,并在该种求知欲的指导下,不断的提升学生的主动性与自主性,最终为学生构建更加完善、系统的学习体系。
  结论
  综上所述,本文在研究工作进行的过程中,通过对语文与英语教学方式的对比,得出情境教育手段在现今时代教育工作中的优势与地位,能够在更大程度完善学生的综合性发展。望本文的研究能够在更大限度上促进教育行业的发展,使我国年轻一代的学生能够获得更加系统的知识能力,并在后续发展的过程中,为国家的整体发展贡献年轻力量。
  参考文献:
  [1]刘金,许晓云.初中地理情境教学的实践与思考——以湘教版“世界的聚落”为课例[J].地理教学,2019(01):37-40.
  [2]葛婷婷.高职院校援外培训中英双语课堂教学存在的问题与对策——基于轨道交通援外培训为视角[J].大庆社会科学,2018(06):115-117.

上一篇:自然拼读法教学与传统词汇教学差异显著性分析
下一篇:小学英语试卷分析课堂实效性研究