多媒体在初中英语教学中的应用

发布时间:2019-09-20  点击量:

作者:曹瑞宁
  【摘要】多媒体教学利用多媒体的直观性和趣味性的特点,有效的把教学资源进行了整合,为学生模拟了生活化的语言学习环境。激发了学生的求知欲望,调动了积极性,培养了能力,提高了水平。
  【关键词】多媒体 英语教学 应用
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0122-01
  课堂是開展英语教学实践活动的主要渠道,是一门语言性学科,具有工具性的特点。初中学生具有记忆力强,实践能力和交流能力逐渐成型的特点,是学习英语的黄金时期,初中英语教学为高中英语学习夯实基础,主要是培养学生尝试运用掌握的英语语言知识,初步进行听、说、读、写训练。而听、说、读、写是英语学习的四项基本的功能,也是四项基本技能。传统的英语教学局限于教室之内,停留在应试教育的局面,拘泥于“三中心”的教学模式,忽视了英语具有工具性的教学特点,缺乏实际的语言运用的具体实践环境,忽视了学生年龄特点和心理特点,违背了语言教学特点,导致了效率低下,成了英语课堂教学改革的瓶颈,制约了英语课程改革。但多媒体教学的实施和传统的课堂教学有机结合起来,形成了合理的教学结构,不仅优化了课堂教学结构,而且优化了课堂教学活动的开展和课堂教学效果的落实。
  一、多媒体在英语教学实践中的应用优势
  (一)多媒体技术有利于营造良好的语言学习环境
  1.激发学生英语学习的兴趣
  没有兴趣,强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是最好的老师,学生对英语有了兴趣,才能自主地去学习英语。因此,在英语课堂教学实践中,教师要精心设计教学内容和教学方法,唤醒学生学习英语的好奇心。从而保证学生能够从自我兴趣出发,去学习英语这门课程,这样能够更大地提高学习效率。在英语教学中利用网络可以给每个学生起一个英文名,无论是课上还是课下都叫他们的英文名,使学生产生亲切感。英文名体现了学生对英语的兴趣,学生在交流的过程中使用英文称呼对方,有助于学生之间在无形中巩固英语知识,练习英语口语。在教学过程中,教师可以认真研读教材,精心设计语言情景,自编取材于班内真人真事的小品,让学生亲自参与表演,通过表演的形式让学生练习口语,体会到英语的乐趣。例如:“购物”(go shopping),精心设计教学情境,模拟商店售货场所,学生分角色扮演售货员和顾客,开展情境对话:售货员:“Can I help you?”,顾客: “How much are…?” 在情境表演中让学生开展口语交际,教师相机指导交际的文明礼仪和口语交际的相关技巧,这样知识与方法并存,让学生在学中用,在用中学。最后利用多媒体还原生活情境,让学生在观看动画演示的过程中,发现自己的不足,反复的订正,从而能让学生快乐学英语。体验英语学习的快乐。
  2.引导学生练习口语,营造良好的环境。
  语言教学都是在一定的环境中才能最大限度的发挥作用,可见语言的学习对环境有着非常重要的意义。而当前学生的学习局限于教室、教材狭隘的范围之内,学生在课堂上过分依赖教师的讲解,这种被动的学习,机械的练习。不仅背离了英语课程开设的目的,而且违背了语言工具性的特点和学习的基本规律。多媒体设备能够从视觉、听觉的角度去刺激学生的大脑思维,有助于引起学生的联想,通过开拓思维的教学方式,有助于培养学生思维的灵活性提高创造性。并且,计算机多媒体能调动学生各种感官参与,给学生搭建了一个语言学习交流的环境,把抽象、枯燥的内容变得形象、生动,充分的激发了学生兴趣。通过多媒体设备,教师应该去鼓励学生多动口,在课堂上,教师可以将学生分为若干个小组,每个组进行对话练习,给定时间练习,然后随机抽取一到三个组进行展示,表演优秀的小组可给予一定鼓励,从而更多地帮助学生练习口语。通过多媒体设备使学生在娱乐中学习英语,既调动了学生学习的积极性和主动性,也实现了课堂教学的趣味性和高效性。
  3.运用多媒体课件,创设问题情境,引导学生从学会到会学
  积极创设问题情境,引导学生主动学习,培养探究意识。在英语教学中运用多媒体课件,可以为学生创设丰富多彩的教学情境。如讲七年级上Unit 7 How much are these pants?时,我先在电脑里出现Supermarket的画面,由于学生对Supermarket非常熟悉,因此一下子吸引了学生的注意力。抓住时机,接着问学生“What can you see at the supermarket?”目的在于复习已学过的单词,学生纷纷说出“I can see some pants. I can see some shirts. I can see some skirts.等等”接着我又问:“How much is this T-shirt?”同学们的答语是It is seven dollars.等等,如此一来,同学们马上就知道“How much”句型用于询问价格,他们自己也纷纷跟着读出和说出许多其它相关句子。另外,教师可以通过多媒体设备为学生展示单词及短语的用法,在一些基础的短语上延伸更多的知识,通过这种方法促使学生去学到更多的知识。需要注意的是,教师可以在下课前五分钟为学生展示本节课学到的单词、短语及语法等,这有助于学生及时巩固新学到的知识点。显然,通过多媒体进行英语教学,不仅易于激发学生学习兴趣,也使学生易于掌握所学知识。
  (二)多媒体技术应用有利于拓展课堂容量,提高效率
  传统教学中,往往由于教学手段和时间的限制,教师在课堂上所授知识仅仅局限于教材,甚至还完不成教学任务,因而教师迫不得已删减掉部分内容或进行简略地讲解,这样不能面向全体学生,造成部分学生理解上的障碍,这样教师讲得不生涩,学生听得含糊。进行课堂授课和练习,由于内容多,字数多,教师板书用时多,学生思考和解决问题时间短,导致效率极低。而多媒体走进课堂后,形象、逼真的展示效果,充分的调动学生多种感官的参与,这样不仅丰富了教学内容,增加了信息密度,而且提高了课堂教学效率。并能通过即时的练习,让学生对自己的学习情况及时得到检验和反馈,又使得教师能及时了解学生掌握知识的情况,同时也检查了教学效果。就比如说,学生在学习单词“vary”的时候,教师可以通过一张图片,附上“Each cup made by these kids varies slightly.”这句英文,待学生读过几遍单词和句子之后,可以猜出这句英语的意思:“孩子们做的每一个杯子都有些不同”,这样学习英语,有助于学生从句子的角度去认识单词含义和用法,有更强的辅导性。多媒体设备有着很大知识的来源和容量,有利于教师为学生展现更多的知识点,从而拓展学生的知识库。
  二、多媒体辅助教学应把握住一个“度”
  作为一种教学的辅助手段与方法,多媒体技术有着其他教学手段无法比拟的优势。如果缺乏有效的课堂组织与参与,或只为追求时尚,借此来哗众取宠,装点门面,掩饰自己基本功的不足等,那么多媒体也终究难以调动学生积极性。准确把握多媒体使用的“度”,不要一味求新、求异,这是教师要注意的一点。因为信息时代的来临,我们才有了多媒体这样优质的教学设备,一定要将这些设备运用到课堂教学中,为学生呈现出一个不同于书本的宽阔课堂,这有助于学生更好地接受知识。
  结束语
  在英语教学实践中,多媒体技术化枯燥为兴趣,化无形为有形,化抽象为直观,化静止为运动,优化了教学效果,提高了教学效率和教学质量。在课堂中,教师通过多媒体设备为学生呈现出一个宽广的知识领地,拓展了知识面,增强了学生对知识的理解度,拓展了学生的知识库,同时有助于学生加强口语的练习。

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