浅析TESOL理念在中学英语教学中的应用

发布时间:2019-09-19  点击量:

作者:杨璇
  【摘要】本文以作者在国际教育中的TESOL课程学习经验为基础,论述了TESOL的教学理念及教学模式,结合我国中学英语教学的现状,经过批判式的判断吸收,探讨了如何将TESOL理念这种先进的教学模式应用到中学英语教学实践活动中,希望为广大中学英语教师的英语教学提供新的思路和参考。
  【关键词】TESOL理念 中学英语 教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0116-01
  传统的教学理念及教学模式都渐渐不能跟上当代中学生的学习需求。这就要求中学教师根据学生的实际水平、语言学习的兴趣、情感等来开展英语教学,充分发挥学生的主观能动性,科学性、批判性地借鉴国外的先进的教学理念。
  一、TESOL理念
  TESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages),针对的是母语为非英语的人群进行的英语教学,是对外英语课程,这种理念重视学习者的母语和文化背景,提倡在教学实践活动中构建同伴小组协同合作的学习模式。TESOL理念下的教师会以学生为主体,设计各种活动,让每个学生都参与到活动中,利用课堂实践活动训练学生语言,创造出富有个性、自由开放、合作探究的良好的语言课堂环境,提倡在教学过程中教学模式的灵活多样,比如网络授课、无教材教学方式、小组研讨会等,不拘泥于课本等固定的教材,主张学生独立自主的学习和协同合作学习相结合的教学方法。
  二、TESOL理念在中学英语教学中的应用
  1.教材选择方面
  鉴于笔者所参加的TESOL课程中,都没有像现在这样的教科书,而是根据受教育人群的语言水平和文化背景,教师会自己选择教材来教学,一定程度上保证了教材的实效性和实用性。在中学英语教学的课堂上,教师同样可以针对某些内容自己选择教学讲义,避免一整个学期使用同一本教科书,针对自己班级中的学生的英语知识掌握情况薄弱环节等选择不同的资料讲义等,可以选择一些与中学生切身相关的东西,尽可能地满足学生的兴趣。中学英语教学课堂上的丰富多彩的各项要素,构建学生感兴趣的语言氛围,让学生在学习英语技巧的同时掌握新的知识及能力。教师自由选择学习资料和任务,让学生自行思考、多多使用英语交流沟通的过程中,不仅培养学生语言的组织能力,还培养了学生的逻辑思考能力和突发的事件解决能力,可以说是“一举多得”。
  2.课堂互动方面
  在课程互动方面,运用TESOL理念,在中学英语教学中教师应该根据选择的教材讲义资料来制定出具体明确以及中学生可以操作的任务,以学生为中心来开展任务型的英语教学,在教学活动中,可以将班级进行分组,让各小组的小组成员围绕着教师布置的任务进行集体讨论,根据任务的难易程度规划具体的讨论时间,之后每个小组发表任务结果,让所有学生共同分享各小组的任务结果。在以小组为单位的英语教学讨论的过程中,教师尽量不固定于讲台上,而是穿梭在教室中,监督各小组的讨论,争取让每一个学生都能参与到讨论中。这样运用TESOL理念在中学英语教学中,能够最大程度地调动学生学习英语的积极性,尽可能让更多的学生参与到英语学习中,让学生与学生之间能够用英语交流互动,让老师和学生之间也能够良好沟通,适当的课堂的竞争性和老师的表扬和鼓励,让每一个学生感觉到尊重和重视,让学生学习英语的兴趣大增,激发学生学习英语的热情,让学生更加集中于英语课堂。
  三、TESOL理念在中学英语教学中应用的思考
  TESOL理念是国外比较流行的教学理念,由于国外和国内的文化背景、价值取向、基本国情等都不尽相同,TESOL理念并不一定完全适应中国的教育情况,也不一定完全适合中国的学生。因此,在中学英语教学中不能强制教师或者是学校应用TESOL理念,而是要结合中国教育背景基本国情等实际情况,转变“以教师为主”的课程理念,真正实现“以学生为中心”的课堂教学,教师运用TESOL上完每堂课后进行教学反思,不断调整教学内容,改进教学方法,真正实现“教学相长”;学生在完成各项任务后也要进行自我反思,思考总结自己在英语学习过程中的长处和短处以及目标,让学生真正地吸收英语知识,清晰自己英语学习的目标,保持奋发向上不断进取的学习态度。
  四、结语
  将TESOL理念应用在中学英语教学中,并不是一个全新的教学方法,但是它可以应用到英语学习的各个环节中,我们要谨记不是每个环节都适用TESOL理念,总的来说,TESOL理念对于中学英语教学有着借鉴意义,可以在中学英语课程中进行适当地推广。
  参考文献:
  [1]郭文娟,刘洁玲.核心素养框架构建:自主学习能力的视角[J].全球教育展望,2017(03):16-28.
  [2]田文燕,劉明涵.美国M.Tesol与我国教育硕士学科教学(英语)培养过程的比较研究[J].大学教育,2018(01):182-184.
  作者简介:
  杨璇(1986.5-),女,壮族,广西柳州人,硕士研究生,英语教师,研究方向:英语教学(TESOL);跨文化交流。

上一篇:大学英语教学与四、六级考试的矛盾:问题与对策
下一篇:商务英语教学法归纳研究